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1、压强的教学设计 解志鹏 教学目标：一、知识与技能 1理解压强的概念了解什么是压力，什么是物体的受力面积 2理解压强的大小跟哪些因素有关 3了解压强公式中各物理量的名称、单位及符号能用压强公式进行简单计算。 4了解增大和减小压强的的主要方法。二、过程与方法 1观察生活中各种跟压强有关的现象了解对比是提高物理思维的基本方法 2通过探究压力的作用效果跟什么因素有关经历探究的主要环节初步学习使用控制变量，具有一定的实验能力 3了解改变压强的实际意义和基本方法，具有运用知识解释简单现象和解决简单问题的能力 4通过实际动手、实践如何改变压强具有一定的动手实践能力三、情感态度与价值观 1经历观察、实验以及探
2、究等学习活动培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度 2通过探究性物理学习活动。使学生获得成功的喜悦培养学生对参与物理学习活动的兴趣，提高学习的自信心 3了解压强存在于社会生活的各个方面的广泛性，认识科学对人类生活的重要性，有将科学服务于人类的意识 4感悟科学是人类创造发明的基础激发学生的学习热情教学重点：压强概念的理解与影响压力作用效果的因素教学难点：引导学生探究，归纳出压强的概念教具准备： 钉床两个、气球、海绵、压力小桌、500g钩码盒一个、铅笔、气球课时安排：1课时教学过程：一、引入新课2.演示钉床实验：出示一个气球和两个不同钉子数的钉床，问：气球被压在钉子数多的钉床上容易破还是钉子数少
3、的上面容易破？同样的气球放在钉子多的钉床上，上面压上钩码盒没破，而放在只有三颗钉子的钉床上压上同一钩码盒却爆破，这是为什么呢？这节课我们就来探究这个问题：一 压强 二、进行新课1.压力将钩码盒压在架空的水平木板上，木板被压弯，将钩码盒压在架空的斜木板上，木板被压弯，用手压上面架空的木板，木板被压弯，归纳得出压力的概念。说明：压力不是重力，压力的大小也不一定等于物体的重力.2探究压力的作用效果和什么因素有关?（1）创设情景，提出问题：展示图片图片：a滑雪者和步行者的对比图片：同样的雪地右边的小孩在雪地里艰难的行走，身后留下一串深深的脚印，而左边的大人脚踏雪橇反而几乎没有下陷.b教材中P76两幅精
4、美的图片：小小的蝉可以把口器插入坚硬的树皮，体态庞大的骆驼却可以凭借宽大的脚掌成为沙漠之舟引导学生找出上述现象中相同的地方（压力的效果不同），提出问题：(压力的作用效果跟什么因素有关呢?) 并大胆猜想：(跟压力的大小有关；跟受力面积有关)（2）实验探究:展示实验器材：压力小桌，钩码盒，海绵请同学们依据所给器材自己设计并向全班展示探究过程.学生交流：引导学生进行方法性的总结及实验中需要注意的地方；分析归纳得出结论.（压力作用效果与压力大小和受力面积有关）让学生利用身边的物体铅笔再次探究3. 压强（1）练习：比一比谁的作用效果明显？甲乙两块石头压在同样的水平沙地上，甲的压力为6000N，受力面积为
5、2m2；乙的压力为30000N，受力面积为100m2，哪块石头产生的作用效果会更明显？引导学生利用速度、密度的定义方式得出可比较单位面积上所受的压力，并指出比值法的概念.然后让同学们计算每平方厘米上所受到的压力的大小，并结合实验现象说明：与压力的作用效果之间的关系引入压强的概念（2）压强概念定义: 物体单位面积上受到的压力叫做压强.意义：压强是表示压力作用效果的物理量。公式：P=F/S 符号的意义及单位：F压力牛顿（N）S受力面积平方米（）P压强1N/帕斯卡（Pa）单位：Pa1Pa=1N/成年人站立时对地面的压强约1.5104Pa ；帕斯卡是一个很小的单位，实际中还常用千帕(kPa)，兆帕(M
6、Pa)（3）例题将教材中例题让学生分析强调：a在计算的过程中各单位要换算成国际单位。b要弄清受力面积的大小解释本节开始所看到的现象（4）怎样减小或增大压强减小压强的方法让学生讨论，请学生举出日常生活中的实例加以说明。增大压强的方法让学生讨论，请学生举出日常生活中的实例加以说明。三、小结 引导学生总结出以下内容：一、压力：1.定义：垂直压在物体表面上的力.压力不是重力.2.影响压力作用效果的因素：压力大小；受力面积.二、压强1.意义：压强是表示压力作用效果的物理量2.定义：物体单位面积上受到的压力叫压强3.公式：P=F/S4.单位：Pa 1Pa=1N/四、反馈练习：P79动手动脑学物理1、2五、作业：动手动脑学物理3、4、5板书设计：14.1压强一、压力：垂直压在物体表面上的力叫做压力二、压强1.意义：压强是表示压力作用效果的物理量2.定义：物体单位面积上受到的压力叫压强3.公式：P=F/S4.单位：Pa 1Pa=1N/教学反思：放在水平面上的物体对水平面的压力等于物体重力，但为什么放在斜面上的物体对斜面的压力会小于重力，因为学生没学分力，不好解释；压力和压强的区别学生难以理解。
