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1、小数的大小比较说课稿一、说教材本节课的教学内容是人教版小学数学第八册第四单元认识小数中“小数的大小比较”（课本第60页，例4）。本课时内容是在学生初步理解小数的意义，认识了小数的特征，并掌握了小数基本性质的基础上进行教学的。本课时内容的教学要从学生已有的生活经验出发，让学生在经历购买学习用品这一简单的生活实际情况来获取知识，从而提高学生对数学的学习兴趣。二、学情分析学生在以前已经学习了“整数大小比较”，那时比较一、两位数大小，一般不脱离现实情景和具体的量来抽象地比较数大小的，且仅限于整数。而本节课是在此基础上深入探究小数的大小比较方法，不仅不受小数位数的限制，而且还要求学生渐渐脱离具体内容采用
2、不同的策略来比较小数的大小。本课中安排了一个“购买学习用品”的生活情境，结合生活经验比较小数的大小，并得出小数大小比较的一般方法。这样使学生的学习热情日益高涨，自主学习的能力也在不断地提高。三、说教学目标：1、知识技能目标：使学生能结合具体内容比较一位、两位小数的大小。2、过程与方法目标：通过小组合作交流等活动，培养学生的数学应用意识，合作交流意识；培养学生有顺序地思考、讨论问题的能力。3、情感态度目标：让学生感受数学与生活的紧密联系，激发学生探索数学的兴趣，获取成功的喜悦。四、说教法、学法 情境教学，在例题的教学中创设符合学生生活情境的学习环境，引导学生投入到学习当中。 自主探索、合作交流的
3、学习方法。学生们经通过观察、比较和交流等学习活动，自主探索小数大小的比较方法。五、教学重、难点：比较两个小数大小的方法。六、说教学过程：（一）、情境导入：1.教师提问提供话题：你喜欢运动吗？最喜欢的项目什么？运动有什么好处呢？学生交流活动，教师加以鼓励评价。2.小结：运动有益于健康，运动中，还藏着很多数学问题。引出课题。（二）、学习新知。1.情境展现，主题图（运动会上跳远比赛的成绩单）。并出示如下信息：看到四个代表队的成绩分别是5.87米、5.85米、5.95米和6.30米.根据它们的跳远成绩你能给它们排出名次吗?要使学生明确名次与米数大小有关.让学生采取小组合作的的方式,自己找出答案.汇报交
4、流.学生能想出2-3种解决方法.第1种把米化成分米, 5.85米是585厘米,5.87米是587厘米.305.95 5.875.85 总结比较方法： 两个小数比大小，先比整数部分，如果整数部分相同，就从十分位开始依次比较小数部分。2出示课件巩固练习。3知识迁移在这个环节上，我通过两个游戏：让学生们比较下面每组中两个数的大小。 0.2860.514 0.510.52这样学生们能够进一步掌握小数的大小比较方法，进行一次知识的延伸与扩展。从而让学生成了学习的主人，自觉地投入到学习当中去。教师提问：根据你已有的知识经验，和你对小数的了解，能试着说一说小数怎样比大小吗？在学生们回答的基础上总结：（比较时
5、是从整数部分开始比较，整数部分大，这个小数就大，整数部分相同，就比较十分位，十分位大，这个数就大）4比较分析教师：我们归纳出来的比较小数大小的方法与你最初的猜测相比，有什么不同？（三）、拓展运用。1、出示运动会上110米栏成绩单完成练一练（四）、课堂小结：通过这节课的学习，同学们已经掌握了小数的大小比较的方法，谁能说一说小数的大小比较方法吗？希望能用我们所学的知识去解决生活中的一些实际问题。七、说教学反思 本节课的小数大小比较教学目的是使学生掌握小数大小的比较方法，这节课的内容与前面所学的整数大小的比较有内在联系。学生在已有的知识经验和预习的基础上，对小数的大小比较进行尝试，激发新旧知识之间的
6、联系，发挥积极的迁移作用。比较两个小数的大小,可有以下几种方法思考:转化成分数来想大小；画成图比面积大小；添单位想实际大小；数轴图上看大小。这几种方法学生有一定得知识基础。但书上例题创设情景，从比较冷饮的价格来得出两个小数的大小的，反而限制了学生的思维，只会从钱币大小的角度来比较，就想不到其他方法了。在课堂上，让学生体会到“比较的方法是解决问题的重要策略”。在探索中，开展小组讨论，让每个学生都有机会发表自己的见解。如：“位数多的小数一定比位数少的小数大”这句话对吗？我鼓励学生勇于发表自己的意见，并大胆地与同伴进行合作交流，同时也提高了学生学习数学的能力。不足：1. 评价性语言太单一，不能及时的给与学生以鼓励，也就是没有起到调动学生积极性的作用。2. 有的地方讲的太多，还不够放手，应该充分发挥学生的主体作用。另外，在设计小数时，由于只注重了情境，所以小数都带着单位名称，小数的范围不够广泛。学生在语言叙述小数怎样比较大小的方法时，说的不够好，还要继续培养。
