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1、小学语文高效课堂教学模式 千阳县张家塬镇中心小学 张敏敏课堂，老师是主导，学生是主体；学习，是学生在老师引导、激励下的自主、合作、探究。学生在体验学习的过程中获得知识，领悟学法，体验成功，升华情感，产生强烈的学习期待，学生只有在这样的期待下，学习效率才会高，学习效益才会大，学习效果才会好。 设计目标：三维目标：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。（即掌握知识，提升能力，体验过程，感悟方法，激发情感，明确态度，追求正确的价值观。）设计模块：（六大模块）1、课前预习，自主读画 2、激趣导入，初步质疑 3、提炼问题，自主学习4、讨论交流，汇报展示 5、小结收获，拓展提升 6、达标测评，总结激励
2、模式解读： 一、课前预习，自主读画预习要求：1、大声、正确、流利、有感情地朗读课文。2、自学生字词。3、了解课文主要内容。4、画出感受深的词句，写上简单的体会。5、思考课后习题，提出不懂的问题。（设计意图：老师以各种激励的方式鼓励学生自主预习，使学生产生一定的竞争心理，则会大大提高他们的自觉性。根据具体要求，学生的自学能有的放矢，做到目标明确，知识面广，理解度深。若学生能基本完成以上要求，则在课堂上的学习会变得轻松而愉快。所以，预习效果好，不仅能提高学生自学能力，更为高效课堂做好坚实的垫基工作。）二、激趣导入，初步质疑要求：老师采取各种方式激发学生学习的兴趣，引导他们走进新课的学习，比如图片、
3、动画、故事、音乐等。在学生明白所要学的内容后，引导、鼓励学生读题质疑，初读课文后自主质疑。尊重学生的每个疑问，表扬质疑行为，激发学生较强的探究意识。（设计意图：兴趣是最好的老师，导入新课，学生只有产生浓厚的兴趣，才会投入更多的“身心”去学习。学贵有疑，当学生发自内心地提出问题时，他的探究意识就已经具备了。每一个问题的提出，都是一次思考的过程，一次探究的实践。尊重学生的质疑，是对探究精神的保护，是激发创新思维的保证。）三、提炼问题，自主学习1、老师梳理学生的疑问，结合自己拟定的思考题，整体呈现，让学生明白本节课要思考解决的问题，做到有针对性的学习与探究，保证学生学习的高效率。提炼的问题要具备开放
4、性、典型性和探究性的特点。2、组织学生自主学习。本模块的实施是一堂课的主要部分，也是最重要的，组织得好与否直接关系到课堂学习是否具有高效性。所以，老师要充分相信学生，以开放性的问题引领，给学生以充分的时空，让学生自主、合作式地朗读、思考、讨论、汇报等。可参考以下几步来实施：个人研读文本，自行解答小组交流，合作解答深度质疑，合作探究总之，老师要把握一种观点：一切学习活动都是学生的，老师只是适时地引导，激励。（设计意图：综合学生和老师的疑问，基本涵盖了一节课学习的知识目标。所以，在老师的激励与组织下，还课堂给学生，让学生真正在自主、合作下进行探究性地学习，则可让学生在尽可能短的时间内，学到尽量多的
5、知识，并有一定的广度和深度，最终实现高效率的学习目的。在学习过程中，掌握知识，提升能力，体验过程，感悟方法。在感受文章所蕴含的人文内涵时，学生的情感、对人与事物的态度、以及价值观都或多或少地受到一定的影响。）四、讨论交流，汇报展示本块的实施，要求老师以多种形式激励学生展示学习收获（可采取个人与小组代表的形式展示；可采取轮流或抢答的形式激励等）。在学生展示过程中，相机引导、鼓励学生朗读，读出人物的特点，读出自己的感受。整个过程中，适时评价是非常重要的（可采取学生个人评价、小组代表评价、老师引导评价等。）在评价中让学生弄懂问题，理解并掌握本课所学，产生激情，感受快乐。注意两个结合：自主与引导相结合
6、，点拨与点评相结合。注重思路、方法和能力训练，让学生逐渐形成知识体系与方法体系。（设计意图：汇报交流，一是自我的展示与锻炼，二是对学情的了解与把握。学生在汇报中能锻炼表达能力，能增强自信心。交流中引导朗读，能体会文章情感，体现阅读教学特点。有指导性和激励性的评价会让学生学到方法，享受成功的喜乐，从而产生学习情结，生发学习期待，走上乐学、好学之路。）五、小结收获，拓展提升本块的实施，要求老师引导、激励学生以各种形式汇报学习收获，以期对本课所学再次回顾，产生收获的成就感。老师再结合学习目标和本课内容，进行适当拓展（摘抄积累、拓宽知识、深化情感等），由课内走向课外，让学习活动自觉延续下去。（设计意图
7、：引导学生小结收获，一是巩固所学，二是提高归纳能力，三是享受成就，体验快乐。适度拓展，既是对当堂课所学进行知识和情感的巩固与延伸，又是学习活动的延续，还体现了“大语文观”精神。）六、达标测评，总结激励本块的实施，要求老师精心设计体现三维目标的检测题目（还可鼓励学生出题），限时当堂完成（比如是58分钟）。在评比总结中，以正面激励为主，更多的是让学生体验到老师和同学们的肯定，增强学习的信心，进一步催生学习的激情。然后适度拓展，如可以让学生摘抄好词佳句，养成积累习惯，写一写学习后的感受，推介相关的书（文）给学生读这样就引导学生由课内走向课外，让学习活动继续延伸下去。（设计意图：检测是对学习效果的反馈
8、，师生必须做到心中有数。自我评价或他人评价，是对自己学习情况的激励或鞭策。老师以激励为主的评价，是对学生学习情况的肯定与鼓励，从而让学生始终保持一种学习兴趣和期待，为他们的持续学习注入内在动力。拓展学习是让学生在课堂上学到的学习能力在课外应用，为学生终生学习养成习惯基础，也是对他们学习能力的进一步锤炼。） 学案编写与实施要注意的几点：1、年段不同、内容不同、各班学情不同老师引导的时间比例亦不同。2、如何布置预习？预习要求和呈现方式怎样？老师要根据自己的学生特点确定。3、学习过程中要注意学生参与的广度与深度，注意体现自主、合作精神与竞争意识。探究的问题应具有典型性和开放性。4、学习不要只停留在理解与掌握知识的层面上，注意关注学生的学习过程、思维品质、情感体验，形成良好的态度和正确的价值观。5、展示与测评过程中，注意提高学生的语文综合素养。反馈训练要注重知识的落实、能力的培养与提升。）
