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1、浅谈音乐教学中的情感体验李淼本学期我校“课前歌声”以主题式呈现，初一学年主题为“饮水思源”。选材上我侧重以孝亲敬长为创作内容的音乐作品；教学中，我更多的是引导学生从情感体验入手，让音乐变得有血有肉，把一段段优美的音乐作品编成一个个感人至深的小故事，再让孩子们彼此分享生活中真实感人的事情，让音乐与生活实际紧密联系起来，实现情感的共鸣。让音乐真正走进孩子们的心里，努力做到以情带声，通过情感带动学生更好的进行演唱。 正所谓：“感人心者，莫先乎情”。任何教学都离不开情感，音乐是情感的艺术，音乐教学当然更离不开情感。新课标中提出“以审美为核心”，审美即为情感体验的过程。在艺术世界里，音乐是最能感染人，激
2、发人内心情感的催化剂，音乐可以挖掘人类心灵深处的真挚的情感。生活中一些特殊的节日或一些场景下，我们都会听到特定的场景音乐，比如：当国旗冉冉升起的那一刻我们的耳畔就会响起熟悉而又催人奋进嘹亮的中华人民共和国国歌，在那一瞬间所有的语言都化为激动人心的情感，这就是音乐的魅力所在。再比如：音乐家贝多芬，当失聪失明的时候依然可以创作出命运交响曲，这何尝不是一种情感上的体验和共鸣呢？在音乐教学中，如何让学生获得情感体验，实现情感共鸣，这也是我一直在努力思考的问题。 一、语言描述，引发情感 做为音乐教师情商远比智商更重要，音乐教学中教师首先要以自己的情感拨动学生情感的琴弦，只有这样才能做到以情感人，以情育人
3、，丰富的情感是对音乐作品分析和理解的基础。教师需要用生动形象贴切感人的语言描述音乐，再现音乐，通过教师深情的语言将音乐作品更好的呈现给孩子们。音乐是一种抽象的艺术形式，对于孩子们来说音乐的所表达的情感更多的是源于教师对作品的分析和介绍，因此，每当学习一首新歌之前，教师首先需要让学生们对作品有更深入的了解，只有这样才能让音乐形象植根于心，从而更好的演唱歌曲。生动形象的语言描述，是引发情感重要手段。二、情境创设，激发情感 情感的激发，还需要一定的情境。情境的创设对于音乐教学来说也是激发学生情感的有效手段。在教学中，当教师深情的语言和真切的情境有效融合时，学生内心的情感才能被激发出来。往往因为作品的
4、年代与学生离得较远，很难达成情感的共鸣，这时候，我们就需要根据音乐的情绪、风格和具体内容创设相应的环境气氛，创设一些与孩子们生活联系紧密的情境，当情境感染与音乐熏陶同时作用时，孩子们在视觉和听觉上都得到满足，此时孩子们内心情感就会被触动，达到情感的共鸣。例如我在教学跪羊图一课时，运用多媒体将歌曲中的一些内容通过图片的形式展现给学生们，使音乐形象更加形象具体，变抽象为表象，当孩子们看到小羊跪乳，乌鸦反哺的情形时，他们的内心被震撼，然后通过教师深情的语言描述，把孩子们带到生活当中去，再通过分享与父母之间发生的感人至深的故事，使学生置身于歌曲的情境当中，真切的体会到作品所蕴含的情感。三、音乐要素，催
5、发情感 音乐中节奏、旋律、情绪、速度、力度等都是构成音乐作品的要素，通过旋律的起伏变化，节奏的疏密组合，力度的抑扬顿挫、速度的变化对比，使每一段作品都有其独特的风格，从而实现音乐本身的魅力。音乐可以滋润心田，可以陶冶情操。一段音乐作品，可以使人浮想联翩，回味无穷。音乐是无国界的，这种通用的语言正是音乐特有的魅力所在。茉莉花、梁祝一首首经典的音乐作品不仅感染着中国人更让外国听众竖起大拇指，音乐形象的表现是音乐要素起着至关重要的作用。仅仅那么一段音乐就会勾起无数人内心情感，让音乐与情感实现了通感，灵魂与音乐达成了共鸣。 音乐以其世界通用的表现手段（音乐要素）催发人类的情感，这是任何艺术形式都无法实现的。 历史上有许多故事无不道尽音乐对人的感召力之强大：“一曲胡笳救孤城”；“四面楚歌”；不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。这些历史典故都充分说明音乐的情感体验对人类心灵上是一种巨大的触动。在音乐教学中，注重音乐情感体验，努力提高学生对音乐的审美能力和鉴赏能力，做到声情并茂地歌唱，用心感知音乐，启迪智慧、陶冶情操，享受音乐带来的快乐。
