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1、在小学美术教学中如何培养孩子的创新意识 美术课程应该在我国基础教育课程体系中发挥更积极的作用，为国家培养具有人文精神、创新能力、审美品位和美术素养的现代公民。现代社会需要充分发挥每个人的主体性和创造性，因此，美术课程特别重视对学生个性与创新精神的培养。教师要采用多种方法，帮助学生学会运用美术的方法，将创意转化为具体成果。通过综合学习和探究学习，在美术教学中,探索灵活多变的教学方法,引导学生在具体情景中探索与发现，培养学生的创新意识和创造能力。 （一）用心保护孩子思维的创新意识 孩子对周围的一切都充满好奇，有着他自己的大胆想象，他不会像成年人，会用常规的思维方式想问题。在学校教育中，保护孩子思维
2、的创造性更离不开高素质、有先进教育教学观念的老师。有这么一个美丽的故事：一次，有个小朋友在纸上画出方形西瓜，按照一般的思维方式，哪有方西瓜！他的老师走到这位小朋友身旁，就问他：为什么西瓜是方的，孩子说，因为看到卖西瓜的人把圆圆的西瓜堆起来太麻烦了，如果是方的就不会滚来滚去。这位高明的老师能够倾听孩子的话，保护了孩子的自尊心和独特的创造力。值得关注的是：孩子的想象是天真的，但也是可贵的，目前在一些城市果真有方西瓜销售，在广州就有来自日本的方西瓜。我相信：方西瓜一定会受到大家的青睐，放在冰箱里既方便又节约空间。但是能想到这个点子，并且培育出方西瓜的人一定被人称“绝”，然而，随着年龄的增长，很多创新
3、性思维是被许多条条框框不知不觉地给抹杀掉了。在几百年前，有多少人敢大胆去想，能够和远方的朋友直接对话，能够坐在家里看世界，今天，不仅有了电话和电视，还能视频对话，就在十年前，都会把视频对话看作是遥不可及。因此，当孩子大胆想问题时，应当多给孩子一些鼓励，多听听孩子的想法，也许他的想象在不多久就可以实现。作为老师，当尊重学生身心发展的规律，挖掘学生的潜在能力，让孩子的创新能力得到真正的自我发挥。一个观念新，知识经验丰富和善解“童”意的老师，相信一定会得到孩子们的厚爱，这也是对我们新时代的老师提出的更高要求。 （二） 培养和发展孩子的想象力 培养和发展孩子的想象力，是美术教学的重要任务之一。创新意识
4、的培养，特别是小学阶段，更重要的是培养孩子们的想象力。它是萌发创新意识的原动力。爱因斯坦也说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力才能概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”所以说培养孩子的想象力，还应将美术活动同其他学科结合起来，在综合教育活动中，让孩子展开想象的翅膀，自由自在、无拘无束的飞翔。这样，在孩子们成长的过程中，始终会有不竭的创新源泉来，他们终生受益。在有些教学实践中，会看到有很多老师限制的条条框框，不让学生越雷池一步，如“非得这样去画”“不能胡思乱想，不能想怎么画就怎么画”等等这样的要求，久而久之，学生会对作画感到枯燥，继而观察迟钝、思维滞塞、作画小
5、心，唯恐越雷池一步。这样就限制了学生的想象力，抹杀了学生的创造思维。我在课堂上，会调动学生尽可能地去想象，去发挥，去创意，给学生以开阔的空间，自由翱翔。 在美术教学中，我也深刻地体会到好奇和幻想是儿童思维的特征，也是儿童心灵纯洁天真的表现。他们常常“异想天开”，如我在教授美丽的天空一课中，孩子看到弯弯的月亮，就会想象自己在月亮上荡秋千；看到圆圆的太阳，就会为它添上五官，让它笑容可掬；看到电闪雷鸣，就会想象雷公电母在争吵等等这些。在成人看来似乎荒诞不羁，但对儿童说来，正是其奥妙所在，正是他们纯真天性的体现。因此，要指导儿童作画，就要去发掘他们这种儿童审美的奥妙。我们首先要肯定学生的想法，激励他们
6、敢于大胆想象、勇于创新，对于学生的神奇想象，教师要充分理解，积极引导，鼓励学生展开想象的翅膀，大胆的进行艺术表现和创造。教师不要把知识技能看作僵硬的东西，束缚学生的手脚，限制了他们的想象和创造空间，阻碍他们发挥自己的个性，实践证明：积极鼓励学生大胆想象，对培养学生学习美术的兴趣，提高形象思维能力和绘画水平，对于发展学生的思维有着不可低估的作用。 （三）培养孩子在日常生活中发现美的能力生活即美。从观察日常生活入手。小学美术的一个主要特征，是靠生活中的表象作画。事物的表象会引发一连串的联想。而这种联想的深度与广度将直接影响着人的创新思维。这种表象创新，离不开观察、想像和记忆。观察能使小学生丰富自己
7、，扩大视野，熟悉物体的特征、色彩及结构关系。在美术教学过程中、不局限于美术技法的传授，重视发现绘画过程中非美术因素的培养，尽量减少概念化、成人化图形的临摹，让学生到大自然中去，观察自然界中的景物，观察生活中的一器一具和人们生息劳作的场景。在观察的同时引导学生分析、思考、概括，一边观察，一边作画，通过记忆、想像、实现创造性地再现。作画时，应允许学生根据自己的心理、生理特点，从不同的侧面作画，展示自己不同的气质。形成自己独特风格，促进创新思维个性的形成。提高审美能力。 （四） 培养孩子的观察能力与创造能力 观察能力是与创造能力同步发展起来的，没有观察也就难以更好地想象，观察是学习与创作的基础。如我
8、在上四年级的下册中变化的魅力这课上，要求表现日新月异的城市变化时，我会提前布置作业，让学生们在放学路上或家中窗口等各个不同的角度去观察，去寻找最能代表城市风光和最能表达自己心愿的那一面。学生可能对自己所观察到的东西有自己独特的见解，加之在具体构图时的情绪和想象，就会产生有鲜明个性差异的作品，这时要引导鼓励学生对自己的创作要充满自信，使学生在观察、感受、创作中得到乐趣和满足。 在教学中除了启发、引导学生联想、想象之外，还应该教给学生必要的知识和技能。绘画创作素材需要在生活中积累，让学生养成画速写的习惯是搞好创作的基础，不少创作题材都是在速写中萌生的，因此，我在美术课中会逐步传授些速写的技法，并鼓
9、励学生去观察生活，在生活中搜集素材，多画速写，以捕捉生动感人的形象资料是十分必要的。我国著名女画家周思聪创作的人民和总理，画面生动传神，总理对人民的关切之情跃然纸上，让人触景生情，这幅作品已成为中国当代美术史的传世之作。在这幅作品的创作过程中，作者就曾多次深入灾区，从生活中发掘大量生动感人的艺术形象。通过这些，可以引导学生了解作者的人品和刻苦、执著的奉献精神，使学生受到教育。 （五）营造有利于激发创新精神的美术教学氛围。 激发孩子的创造潜能是教师的职责，而美术学科则是培养、发展儿童创造能力的学科之一，因此美术教师要在教学中不断地培养儿童对美的感受能力，想象能力，创造能力和表达能力。 在美术课上
10、，我努力为学生创造一种宽松、和谐的课堂氛围，让学生心情愉悦，并且敢于表达自己的观点，张扬自己的个性。在绘画示范时，我从不强调让学生跟着老师一笔一画的画，并要求学生作品尽量与范作不同，对学生有创意的地方，我会及时地给予表扬和鼓励，展示他们的作品，鼓励他们这样画下去。在去年上一年级10班的课时，我让同学们画我心中的太阳，孩子们画得真好，有的画的太阳在跑，有的画的太阳在打架，有的还长辫子，在跳舞，即使画的在不行的，我绝不说“画得一点也不像，没有新意”等等之类的话，这样会扼杀孩子的兴趣，孩子的幼小心灵总希望得到老师和家长的鼓励和支持，我常常会说：嘿，你的作品可真有创意；哇，比老师还有想法；画得好极了，
11、这些激励性的语言，能收到更好的效果。小学生认识形象，不会超出自己的理解能力。孩子不能理解的东西，教师不能操之过急，强迫接受，这样就会引起儿童的厌烦，减退画画的兴趣。始终让学生处于宽松、自由的创作环境，使其心情愉悦、情绪高昂、观察灵敏、思维活跃，才能通过作品较完全地表现出自己的思想和情感，也更有利于学生的创新意识的培养。 总之，创新思维除了要得到很好的保护之外，还需要适时地激发。不断地引导孩子敢想、敢说、敢于大胆表现。要培养出具有创造性思维的学生，我们真正要做的是更新自己的理念，只要有创新的意识，随时随处都可以创新，从小处做起，点滴积累，才能让这种创新的观念在孩子的心中生根发芽，才能有效地培养孩子的创新意识。
