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1、如何抓好小学数学教学工作教材是教师从事教学的依据，对教学具有规范性，是从事教学的参加物。因此，教师要做教材的主人，对教材的运用必须得心应手，钻得进，跳得出。要能很好的去领会编者的意图。关于任何一个知识点的把握，必须准确而深入，把握好点与点之间的内在联系。要注意改善教学方法，讲究整合、融合，要以学论教。努力发展每个同学的不同潜能，使他们在课堂上敢想、敢说、敢做，学会革新。 因此，我努力营造宽松、愉悦、支持性的学习氛围，创造性的使用教材，体现用教材教，而不是教教材的原则。浮现的内容、形式尽可能的是同学熟悉的、喜闻乐见、灵活多样的，从而使同学感到数学就在身边。强化开放意识、训练意识、体验意识。正确处
2、理结果与过程的关系，重结果，更要注重获取知识的过程。铭记教无定法，教学有法，教在得法。不放过任何一个可以开启同学革新思维的方法，途径。因此，从备课到上课，我给自己确定的目标就是精益求精、没有最好，只有更好。 教学中，我到处高标准，严格要求自己，以同学的发展为本，面向全体，尊重差异，使同学主动参加、体验成功。培养同学动手、动口、动脑的互动能力，使同学自主探究，协调发展。教学中我不断潜心钻研，改变教学策略，努力创设有利于同学参加的教学情境，认真备课、上课，始终遵循自主探究教学原则，把学案融入教案中，注重整体，注重内涵。关注同学的具体生活和直接经验，有意识地努力将同学的基础性、发展性、创造性整和到一
3、起。优化教学结构，科学地进行课堂教学改革施行。课堂上，凡是同学自己能探究的，决不代替;凡是同学自己独立发现的，决不暗示，尽量给同学多一点思索时间，多一点活动余地。注意培养同学的问题意识和质疑能力，激励同学奇思异想，别出心裁。 为了更好的进行教科研工作，加快课堂教学改革的步伐，全面推动小学数学课堂教学中实施素养教育的进程，培养同学的革新精神和时践能力，我以革新教育的思想为指导，结合年级和同学特点，以21世纪新的课程标准为依据，大胆进行了课堂教学的改革。改革传统的教学模式，教学方法，运用新的教学策略;改革传统的例题浮现方式，注重数学知识与同学生活实际的关系;打破教材原有的知识框架，重新调整教材的编
4、写内容。以渗透性、系统性、交互性、渐进性和规范性为目标，优化课堂教学结构，进行系统的学科创造性思维活动训练，把培养同学的创造性思维品质与创造性品质有机的结合起来，促进了同学创造性潜能的开发和创造能力的发展。通过施行研究，逐步形成了激情设疑探究发现拓展延伸的教学模式。 2数学课的教学方法 在数学教学中培养同学团队精神 团队精神就是一种互相协作、互相配合的工作精神。数学教师在教学中多制定一些同学互相配合能解决的问题，增进同学协作意识，培养他们的团队精神。如我又在讲授球的体积公式时，课前我让20名同学用厚0.5厘米的纸板依次做半径为10、9.5、9 0.5厘米圆柱，列出各圆柱的体积计算公式并算出结果
5、。又让40名同学用厚0.25厘米的纸板依次做半径为10、9.75、9.5 0.5、0.25厘米圆柱，列出各圆柱的体积计算公式并算出结果。 课堂上我先把球的体积公式写在黑板上，然后让同学用两根细铁丝分别将两组圆柱按大到小通过中心轴依次串连得到两个近似半球的几何体。让大家比较它们的体积与半径为10厘米的半球体积，发现第二组比第一组的体积接近于半球的体积，如果纸板厚度变小得到的几何体体积愈接近于半球的体积，帮助同学发现了球的体积公式另一证法。同时不仅向同学讲教学过程中的实验材料为什么让大家各自准备，而且有意识地让同学损坏串连到一起的几何体和各自的小圆柱。通过这些使同学熟悉到只有齐心协力才干达到成功的
6、彼岸。数学教学具有不仅使同学学知，学做;而且使同学学共同生活，学共同发展的目标任务。 培养同学的主体意识革新学习思维 要培养同学的主体意识必须在课堂上,使同学成为学习的主人,形成同学超前思维,向老师挑战的课堂气氛。例题写出来了,由同学思索、分析,到讲台上讲解;定理、公式写出条件时,激励同学想出它们的结论;再进一步,同学主动构造定理、公式;甚至,瞻前顾后,审时度势,提出应该给谁以定义和如何定义;乃至,关于教师课堂上的讲解,都抢在前面猜测它的下一句是什么这样做的优点,将使同学在思维活动中得到思维的训练。同时,一切都是自己动手完成,历景困难,熟知其中的沟沟坎坎,必将印象深入、记忆久远。同学向老师挑战
7、,如果思索失误了,将从反面加深对正确熟悉的理解;同时,在整个过程中,同学之间的互相影响当然要大大改善只模仿教师一个人的局限性。另外,这种给同学们以在自己同伴面前展示自己才华的机会,将是一种很好的激励青年积极追求的方式。 主动学习是人的一种潜能,课上要有足够的信心,课下更要有适当的补充。我激励班级中的数学尖子成为学科带头人,并带动班内一些自觉性较强的同学组成数学兴趣小组。我建议小组成员每人自选一本合适自己的数学课外书去读,老师负责指导、检查。兴趣小组活动前,他们自选好问题,活动时设疑者负责讲解,其他同学可以依据讲解状况提出新的质疑,他们互相争论,不断地提出问题、解决问题,有时一个问题会引出十几个
8、问题。这种活动不但激励了他们学习数学的兴趣,开发了他们的学习潜能,培养了同学的理解能力、推理能力、接受能力,更主要的是锻炼了同学的表达能力和勇气。经过一年多的尝试,我班有将近一半的同学能自觉地投入到这种学习中,学习数学的兴趣大大地提升了,学习成绩上升了,同学们找到了自信,对班风和学风的培养也起到了积极的作用。在我的鼓动下,一些同学鼓起信心,向重点高中发起了冲击。 3创设数学课堂氛围 创设激发同学学习兴趣情境 玩是孩子的天性。苏霍姆林斯基曾指出：如果老师不想办法使同学产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳作就会带来疲乏。没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习也就成了负
9、担。小同学都喜爱做游戏，创设一个与同学知识背景密切相关，又是同学感兴趣的游戏情境，唤起同学的主体意识，让同学自主调动已有的知识、经验、策略去体验和理解知识，激活同学的思维，引发同学探究，使学习活动生动有效、事半功倍。 创设以游戏情境为主线，让同学在玩中体验和理解某一事情发生的可能性，熟悉猜测某一事情发生的可能性大小的应用价值，初步掌握猜测某一事情发生的可能性大小的基本方法。教学过程中老师充分激发同学学习兴趣，让同学在玩中学习，又不是为玩而玩，而是让同学在玩中生疑，让同学在玩中质疑，让同学在玩中释疑，获取知识，提升了学习数学的能力。 创设操作情境 心理学研究证实，儿童的思维是从动手开始的，切断活
10、动与思维的联系，思维就不能得到发展。要解决数学知识的抽象性和同学思维的形象性之间的矛盾，关键是动手操作，以直观的形式展现在求知者前面，从而亲手发现新知，亲身感受学习的乐趣。同时，课标指出：动手操作是同学学习数学的重要方式之一。小同学具有好奇、好动的特点，而数学知识本身又是枯燥、抽象的，要使同学掌握数学知识，就必须符合儿童自身的特点。 例如，在教学人教版第五册的四边形时，途中制定了分一分的活动，给每组准备一个信封，里面装的是图形，让同学发挥想象，采纳不同的分法，使同学在对各种各样的四边形进行分类的过程中，感受这些四边形之间的联系和区别。又如，分数的初步熟悉一节，由于分数关于同学来说是抽象的，因此
11、在教学中，我随时注意将分数的熟悉与图形的操作活动相联系，发挥动手操作在同学主动建构中积极的促进作用。同时，充分发挥小组合作学习的功能，使同学在民主、和谐的氛围中、在操作活动的基础上进行探究活动，积极施行，主动建构知识，提升同学的思维。 4数学思维培养 激励大胆推测，培养求异思维，促进革新 一个科学家发现知识和取得成果的过程基本上是一个凭借直觉提出各种推测进行施行验证、显示知识规律的过程。因此，在数学教学中，我们要激励同学大胆推测，发表不同观点和独特见解，同意标新立异、异想天开，使同学不仅获取数学知识，而且培养了同学的革新意识。如，在教完三角形的分类后，教师可拿出一个装着三角形的纸袋，使三角形只
12、露出一个角，让同学推断是什么三角形。 当露出的是直角或钝角时，同学马上推断是直角或钝角三角形，而当露出的是锐角时，同学无法确定是什么三角形。此时教师可以问：为什么无法决定?大家说说理由，教师给予肯定。这时有某同学提出这样的观点：如果是一个等腰三角形，那么它一定是锐角三角形。理由是等腰三角形的两个底角相等。因为任何一个三角形不能有两个直角或钝角。现在它的顶角是锐角，所以能肯定它是锐角三角形。我在表扬该同学后，话锋一转又说：你怎么就能肯定它是等腰三角形的顶角呢?假如是底角，那么又是怎样的状况?请大家课后讨论讨论。 建起师生间的民主关系，激发同学革新意识 建立平等、友好、民主的师生关系是教学中的一条
13、重要原则。课堂教学中应重视师生之间的接触、碰撞和沟通。在师生信息传递、情感交流的过程中，教师本身的情感对整个教学工作的情感活动起重要的能动作用。教师要热爱、尊重、理解和信任同学，和同学建立起和谐、朋友式的师生关系，让每个同学都有一种积极向上的状态，都有一种轻松感，时时到处都能感受到赞扬和激励。 这样能使同学焕发出自尊、自强、自我实现的必须要，有利于同学自主地去探求知识，有利于培养同学的革新思维。例如，在讲长、正方形面积计算时，可先出示两个图表，让同学想办法比较两个图形面积的大小。有的同学用割补法把两个图形重合起来比较，还有的同学用一平方分米的单位进行测量。我在肯定了同学们积极想办法，开动脑筋的同时，又提出新问题：要想知道天安门广场的面积、中国土地的面积还能用这样的方法吗?得到老师欣赏和赞扬的同学们又产生疑问，引起思索。 第 1 页 共 1 页
