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1、圆明园的毁灭教学设计襄城区卧龙镇谭庄小学 王建军教材分析：圆明园的毁灭是人教版小学六年制语文第八册第21课。这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象。围绕这一中心，作者着重写了两个方面内容，一是圆明园的宏伟壮观和它所收藏的大量无价之宝，突出了它是“举世闻名的皇家园林和最大的博物馆、艺术馆”；二是强盗们肆意毁坏圆明园的罪行，激起了人们对侵略者的无比仇恨。通过美与丑、善与恶的对比，让学生潜移默化地体验到近代史教育和爱国主义教育，更进一步认识到：侵略者之所以胆敢如此为非作歹，是因为清政府的腐败无能，从而激发学生“不忘国耻，振兴中华”的责任感和使命感。学情分析：学生是学习
2、的主体，是意义建构的主动者。对于五年级的学生来说，他们对语言文字已经有了一定的理解能力，在初读课文后对这段历史有一定的了解，但爱与恨情感上又不是十分鲜明，尤其是把这份情感升华为民族的责任感更需要老师的指导。同时，他们已具备了丰富的想象力和较强的理解能力，他们善于探索、敢于质疑、敢于创新。所以，课堂学习的过程就是学生成长的历程，正如新课标所说：“要让学生在丰富的情感活动中获得丰富的认识和情感体验”。因此，在教学中，透过字里行间充分挖掘“爱恨变换”的情感主线，不断激发学生的情感。设计理念：新课标指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设
3、良好的自主学习情境。”圆明园的毁灭的教学设计充分体现了这一点，创造不同的目的、不同方式的读书活动，做到以读导情，以议悟情，以情激情，让学生在情感的体验中，语感能力得以培养，受到思想教育。领略昔日圆明园的辉煌，与“毁灭”强烈对比。教学中有对词语的锤炼，对句子的揣摩，对段落的品味，切切实实落到实处，使课堂充满了浓浓的语文味！教学目标阐明：1、 知识与技能：（1）了解圆明园的昔日辉煌及毁灭的过程。（2）能联系课文理解重点词句，理解课文，背诵课文第三、四自然段。2、 过程与方法：（1）创造不同的目的、不同方式的读书活动，做到以读导情，以议悟情，以情激情，让学生在情感中领悟作者的表达方法。（2）学习与运
4、用搜索、整理资料的方法。3、 情感态度价值观：学生认识到圆明园的毁灭是祖国文化史上和世界文化史上不可估量的损失，是英法联军野蛮的侵略行径，是我国近代屈辱历史的见证，从而激发学生热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强振兴中华责任感和使命感。教学重、难点：（1）引导学生自主读文、感悟、想象，了解圆明园昔日的辉煌和被毁灭的经过，体会课文蕴涵的思想感情。激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。（2）领悟文章的表达特点，学习与运用搜索、整理资料的方法。教学手段：1、充分利用多媒体课件，把阅读、想象、感悟相结合，在学生脑海中再现圆明园昔日的辉煌。2、播放影片火烧圆明园的片段，直观感受侵略者的残暴和野蛮
5、。3、利用课件，今昔圆明园的对比，让学生领悟到圆明园的毁灭是祖国乃至世界文化史上不可估量的损失，激发学生爱国情感。教学过程：一、直面毁灭，激发情感1、播放火烧圆明园的视频片段。2、师问：同学们可知道片中被火烧掉的是什么地方？这节课我们就来学习圆明园的毁灭。（板书课题）3、对于圆明园，你了解多少？学生交流课前收集和查阅有关圆明园的情况。【设计意图：】创设情景，铺设好情感，通过播放火烧圆明园的视频片段，在音、形、像等多元信息的刺激下，学生在思想上产生强烈的振动，迅速投入到与课文内容相应的一种激昂悲愤的情绪中。新课标也指出：语文教师要有强烈的资源意识，多方面提高学生的能力。课前让学生阅读课外书籍，查
6、阅资料，收集资料，这样的设计，遵循了母语学习的特点和规律，有利于培养学生的实践能力。同时，通过查阅、收集、交流，学生才能切实了解圆明园的价值，真正激发学生的悲愤，痛惜等情感。二、走进圆明园，再现昔日辉煌1、认识圆明园的价值（投影出示句子）。圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！重读“不可估量”，并想一想，从中可以体会出什么？（价值高无法计算、历史重要性、文化损失无法计算）2、探究圆明园的价值师问：昔日的圆明园究竟有些什么，使我们说它有“不可估量的价值”？请同学们认真朗读课文，结合课文2、3、4自然段说说。（教师借势引入课文）3、学生合作学习，主动探究学生围绕
7、问题分组学习圆明园当年的辉煌，给每个自然段加个小标题。（教师随机指导）4、汇报交流（教师顺势板书）列举如下：（1）、圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。（板书：有也有）（2）、园中有许多景物都是依照各地名胜建造的还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的。（板书：还有）（3）、园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。（板书：不仅还有）（4）、上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。（板书：上自下至）5、师生共尝（1）、多媒体展示园内美景，齐读具有诗情画意的句子。有如漫游在天南海北，饱览着中
8、外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。师述：有也有 还有 不仅还有总结：所以说，它是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华！过渡：走进了圆明园，了解了它宏伟的建筑，再走进些，圆明园中还有什么呢?（2）、课件出示一份介绍圆明园的文字材料，和一部分圆明园收藏品图片。、生读：上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。、师：从清朝往上一直到先秦时代，有多少年的历史吗？（大约1800多年）这些文物，经历的时间之长，朝代之多，可见它的价值怎样？（不可估量）（出示礼器、书画图片，教师简略介绍。具体介绍“虎首”用数字、价格方面说明圆明园的文物价值连城、珍贵、不可估量）总结：所
9、以说，圆明园是当时世界上最大的博物馆，艺术馆！、师：那么，作为一个中国孩子，你此时此刻感到（骄傲、自豪。）请同学们用这种语气大声齐读这句话。那么，我们应该怎样让全世界都知道呢？请再次朗读。【设计意图：】自读自究自悟，晓理动情。把阅读、感悟、想象结合起来，再现圆明园昔日的辉煌壮观。同时，拓展信息空间，为学生创设了一个信息量大、且具有人文色彩的自由、开放的学习环境，在自读自悟中增强了学生振兴中华的责任感和使命感。三、走进历史，感受毁灭过渡：可恨，可恶啊，我国这样的文化史，这样不可估量的文化价值，却变成了不可估量的损失！那是因为什么呢？请同学们齐读文章最后一段。用横线划出你感受最深的句子，并写上你的
10、感受。1、投影出示：1860年10月6日，英法联军侵入北京他们把园内凡是能拿走的统统掠走就任意破坏、毁掉。、师问：什么是掠？（是抢，是夺）什么是统统掠走？（拿得动的要拿，拿不动的就用大车或牲口搬运，实在运不走的，就任意破坏、毁掉。）什么是任意破坏、毁灭？打个比方。用脚（踢） 用锤子（锤） 那些名人字画就（撕）、播放视频：让我们目睹一下当年这些强盗野蛮抢夺、肆意破坏的情景。 、学生说自己的感受。你心里是什么滋味？（对英法联军无比痛恨）请同学们用这种方式读。2、过渡：英法联军这样做还不够，还要（用火烧）。师问：大火烧了多久？生答：三天三夜。师问：一天多少小时？生答：三天呢？师问：一小时多少分钟？生
11、答：三天呢？师述：一分钟，就可以把刚才体会的平湖秋月、雷峰夕照化为乌有，不要几秒钟，就可以把那些名人字画化为灰烬！那么，在这4320分钟里，他们烧掉的有多少啊！、出示录像：看一分钟的录像，体会在4320个一分钟里，圆明园毁灭的有多少。就这样，我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，就这样，化为一片灰烬。、至此，圆明园曾经拥有的一切，现在都毁灭了，（板书：毁灭）什么都没有了。（在原有板书上加“没”“了”；一边加，一边让学生跟读。）出示课件：金碧辉煌的殿堂（没有了） ， 玲珑剔透的亭台楼阁（也没有了） ， 象征着.（没有了），象征着.（没有了），还有那些.（也没有了）。不仅民族建筑（没有了），还有
12、西洋景观（也没有了），上自（没有了），下至（也没有了）。、升华情感：同学们面对这熊熊的大火，你想说些什么？所有美好的事物就这样一去不复返，你们有什么感受？（无奈、愤怒、仇恨、无助、伤心）、自读最后一句，强调要读出自已的感受。、请全体同学把这句话告诉自己，告诉全天下的人！（集体读）【设计意图：】课堂教学的环境与氛围能给学生潜移默化的影响，能激发学生的情感，强化学生的感受，推进教学的进程，提高课堂教学效果。在这个环节中，设计了“阶梯式”的提问方法，创设了一个个问题情境。让学生充分感受“三天三夜”时间之长，让学生想象：烈火熊熊的半分钟会烧掉什么？这个教学环节所设计的问题环环相扣，层层推进，学生心中的
13、情感也一浪高过一浪。四、练笔抒情，升华情感1、课件展示，展现圆明园的辉煌及今天的残垣断壁，最后定格在残垣断壁画面，同时师配合课件激情叙述雨果的文明与野蛮片断：在世界的某个角落，有一个世界奇迹。这个奇迹叫圆明园请您想象有一座言语无法形容的建筑，某种恍若月宫的建筑，这就是圆明园。请您用大理石，用玉石，用青铜，用瓷器建造一个梦，用雪松做它的屋架，给它上上下下缀满宝石，披上绸缎，这儿盖神殿，那儿建后宫，造城楼，里面放上神像，放上异兽，饰以琉璃，饰以珐琅，饰以黄金，施以脂粉，请同是诗人的建筑师建造一千零一夜的一千零一个梦，再添上一座座花园，一方方水池，一眼眼喷泉，加上成群的天鹅、朱鹭和孔雀，总而言之，请
14、假设人类幻想的某种令人眼花缭乱的洞府，其外貌是神庙，是宫殿，那就是这座名园。要是说，大家没有看见过它，但大家梦见过它。这是某种令人惊骇而不知名的杰作，这个奇迹已经消失了。有一天，两个强盗闯进了圆明园。一个强盗洗劫，另一个强盗放火将它化为灰烬。此时此刻，你想说些什么？请同学们用笔写下来吧。2、在悲壮的音乐中，学生书写。3、指名读出自己写的话。【设计意图：】这一环节的设计旨在让学生在写中感悟，在感悟中积累，在积累中运用，在运用中感悟。总结：圆明园的毁灭是中国历史上的耻辱，圆明园的残垣断壁时刻提醒我们，落后就要挨打！我们要不断努力，才能振兴中华，扬我国威。让我们：“勿忘国耻，振兴中华！”板书设计：2
15、1、圆明园的毁灭 没有了也没有了还没有了 不仅没有了还没有了 上自下至都没有了毁灭 不忘国耻 振兴中华教学反思：1、本课将“勿忘国耻”作为一个专题，目的是要引导学生抓住语言文字体会文章的思想感情，结合相关资料让学生了解中华民族受尽屈辱的历史，不忘国耻；二是通过整合阅读、口语与习作等进行教学内容，使学生受到爱国主义的熏陶感染，增强历史责任感与使命感；三是要从课文中领悟写作方法，提高表达能力；四是引导学生交流归纳整理资料的方法，提高搜集与处理信息的能力。2、整个教学进程充分体现了自主、合作、探究的学习方式。三者交错使用，融会贯通，渗透到教学中的每一个环节。学生在自主的基础上进行合作，合作的同时又展开了探究，学习效果良好。3、课堂气氛活跃，能够调动学生的积极性，使学生大胆参与课堂教学，使学生成为学习的主人，能够充分发挥老师的主导和学生的主体作用。4、课堂结构紧凑，能够结合教材灵活做到以读导情，以议悟情，以情激情，目标明确，重难点突出。既使学
