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1、二氧化碳的性质教案知识目标:1)复习二氧化碳制取。2)了解二氧化碳的物理性质，理解二氧化碳的化学性质，知道二氧化碳的用途及对社会生活环境的影响。能力目标:1)依据演示实验，掌握基本的实验操作技能能。2)初步形成学生的实验创新能力。情感态度与价值观目标。1)识的感性认识上升为对知识的理性认识。2)生初步树立环保意识，认识到我们只有一个地球。教学重点:二氧化碳的化学性质用途以及对 社会生活环境的影响。教学难点:二氧化碳和水、石灰水的反应原理。一、教学过程(一)组织教学:1.仪器:烧杯、铁架台、锥形瓶、试管、试管夹、长劲漏斗、集气瓶、火柴、酒精灯、盖玻片、双孔塞及导管。2.药品及相关物质:碳酸钙、稀
2、盐酸、汽水、蜡烛、沙子、石蕊试纸、紫色石蕊试液澄清石灰水、教学挂图。(二)讲授新课:导语 大家好!我们开始上课。再学习新内容之前我们先来回顾上结课的内容。引言 上结课我们主要学习了二氧化碳的制取，可以将上结课的内容概括为三个方面。1)实验室制取二氧化碳常用碳酸钙和稀盐酸反应来制的。2)制取原理(固+液-)(不加热)。3)收集方法向上排空气法，检验用澄清的石灰水。好!刚才我们回顾了上节课的内容。现在我们开始学习今天的内容。提问 在学习新内容之前，我先问同学们一个问题，同学们对二氧化碳有多少了解呢?学生回答 植物的光合作用，一种气体肥料，灭火等。引言 同学们 回答的很好。现在我在给同学讲一个故事。
3、在印度尼西亚的爪哇，有一个奇怪的峡谷，如果一个人带着狗走进峡谷时，人能顺 利通过，但狗却昏死过去，当人弯腰就狗时，人也昏倒，人们称此谷为“鬼谷”。难道世界上真的有鬼吗?(停顿)我们学习了本节的知识以后你就明白了其中的奥妙。这里的“鬼“就是二氧化碳气体，另外大家听说过“人工降雨”，看过“舞台烟幕这些都有二氧化碳的功劳，那么二氧化碳气体有那些性质呢?现在我们就一起来探索二氧化碳的性质。板书 课题3 二氧化碳引言 物质的性质包括物质的物理性质和化学性质，那么我们先来共同研究二氧化碳的 物理性质。板书 一.二氧化碳的物理性质。实验 演示二氧化碳的制取实验。学生活动 注意操作要点 ，观察现象(收集约三瓶
4、二氧化碳气体)。提问 刚才的收集方法结合这一瓶二氧化碳，那位同学能够阐述二氧化碳的物理性质呢?讲述 二氧化碳在常温下是一种无色、无味的气体，密度比空气大(标况下约为1.977g/l),可溶于水1体积约溶解1体积的二氧化碳。板书 1)常温下无色、无味的气体。2)密度比空气大(标况下约为1.977g/l).3) 可溶于水(1体积约溶解1体积的二氧化碳) 4)固体的二氧化碳叫干冰。引言 在了解二氧化碳的物理性质后，让我们重点来探讨二氧化碳的化学性质。板书 二.二氧化碳的化学性质。实验 演示教材上的实验二氧化碳气体慢慢倒入有蜡烛的烧杯中。学生活动 注意观察实验现象。提问 学生回答实验现象。学生活动 1
5、)蜡烛燃烧 2)低蜡烛先熄灭，高蜡烛后熄灭。提问 实验现象说明了什么问题?引言 同学们思考，教师请一位同学回答自己的结论。学生活动 1)二氧化碳本身不然 烧，也不支持燃烧 2)密度比空气大。讲述+板书 二氧化碳本身不 然烧，也不支持燃烧。提问 性质决定用途，这一点性质决定了它的什么用途?学生回答 灭火。讲述 这一点不难理解。比如:母亲正在 炒菜，油锅着了火，当母亲盖上锅盖的时火就熄灭了。母亲的这一做法隔绝了空气也就是隔绝了空气中的助燃气体氧气。同样二氧化碳不然烧，也不支持燃烧密度比空气大就起到了隔绝空气的作用，所以可 用来灭火。我们通常所见的灭火器主要是干冰灭火器。同学们不要误认为干冰就是我们
6、通常所见的水的固体形式冰，其实干冰是二氧化碳的固态形式，也就是说固体的二氧化碳叫“干冰”。提问 干冰升华时要吸收周围的热量，那么由此同学们只不知道干冰的用途?学生回答 制冷剂，人工降雨。提问 干冰用途的好处。讲述 1)没有残留物。2)清洁无污染。(解释)讲述 二氧化碳不供呼吸，结合二氧化碳不然烧也不支持燃烧的性质我们可以解决生活中遇到的一些问题。我们知道，空气中没有二氧化碳是不行的，二氧化碳占空气总体积的0.03%，当空气中的二氧化碳含量达到1%时对人有害，达到4%5%时使人感到头痛，达到10%时，人因窒息而亡，所以一些久未开启的菜窑，干涸得深井下去时因点燃火把检验二氧化碳的含量。(利用二氧化
7、碳不然烧也不支持燃烧的性质)引言 二氧化碳可溶于水，二氧化碳溶于水发生了什么变化，其中又包含了什么原理?实验 演示教材上的实验向盛有紫色石蕊试液的试管中通入二氧化碳气体(石蕊是一种色素，遇酸变红)。学生活动 观察实验现象提问 实验现象学生回答 紫色石蕊试液变成红色。讲述 色石蕊试液变红是因为二氧化碳溶解在水中生成了碳酸生成的碳酸使紫色的石蕊试液变红。板书 1)二氧化碳溶于水与水反应生成碳酸使紫色石蕊试液变为红色。 2)反应方程式:提问 二氧化碳溶于水生成碳酸的性质决定了什么用途?引言 请同学上前来看汽水瓶标签上所写的配料。学生回答 碳酸讲述汽水的主要成分是二氧化碳溶解在水中的产物碳酸。所以二氧
8、化碳可用来制造汽水。提问 如何用实验的方法 证明汽水中主要成分就是二氧化碳溶于水的产 物碳酸知道结论的前提下用实验方法来证明)给出的信息是:石蕊试纸遇酸变红。仪器及药品:汽水、烧杯、水、干燥的二氧化碳、石蕊试纸。回答 1)先把石蕊试纸放入水中，发现颜色未变，再把石蕊试纸放在干燥的二氧化碳气 体中，也未发现变红。2)当把水倒入二氧化碳气体中振荡，再把石蕊试纸放入其中发现试纸变红 3) 石蕊试纸放入汽水中同样变红(实验目的说明)提问 同学门再喝汽水时除了好喝以外，有什 么明显的区别?或者说在打开汽水盖时看到了什么?学生回答 打嗝、有气体产生。实验 教材上的实验加热通入二氧化碳气体后颜色变红的试管。
9、学生活动 观察现象。提问 实验现象?学生回答 红色的石蕊试液又变成了紫色。讲述 以上例子和现象说明了碳酸不稳定，受热或在其他的条件下容易分解成二氧化碳和水，当加热时，碳酸分解产生二氧化碳从溶液中逸出，红色的石蕊试液又变为了紫色。板书 碳酸不稳定，易分解。反应方程式:引言 上节课同学们学过，二氧化碳气体可用澄清的石灰水检验。提问 澄清的石灰水检验二氧化碳的依据是什么/也就是说有什么现象产生?学生活动 澄清的石灰水变浊，有白色沉淀产生。讲解 二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊是因为二氧化碳与石灰水中的氢氧化钙反应生成了白色的碳酸钙沉淀的缘故，同时产生水。板书 二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊，反应方程式
10、:讲述 举例(反应的用途)石灰浆粉刷墙壁等。为了更好的理解这一反应原理，请同学翻开教材做课后练习。讲解 习题。补充(明二氧化碳的这一点性质很重要，同学们应好好阅读教材彻底理解反应原理)三.知识拓展: 习题我们就做到 这。现在我们来学习本节课的最后一部分内容，二氧化碳对生活和社会的影响。讲解 方法:搜集关于这方面的资料和图片作成课件进行讲解。问题 1)什么是温室效应，温 室效应所导致的危害?2)如何防止温室效应的增强?学生活动 阅读教材回答问题四. 课堂小结: 二氧化碳的物理性质，化学性质。重点是二氧化碳的化学性质。【课堂练习】1.植物进行光合作用时，需不断消耗空气中的二氧化碳，但二氧化碳在大气
11、中的含量却基本保持不变，这是由于( )动植物的呼吸作用 燃料的燃烧 动植物的腐烂 矿物如CaCO3的分解A. B. C. D.2.近年来地球气候逐渐变暖，科学家们认为这是“温室效应”所致。下列气体进入大气层能导致温室效 应的是( )A.CO B.CO2 C.SO2 D.NO23.下列关于二氧化碳化学性质的描述错误的是( )A.二氧化碳使澄清的石灰水变浑浊 B.二氧化碳使紫色的石蕊试液变红C.二氧化 碳可参加光合作用 D.二氧化碳有剧毒4.实验室制取二氧化碳最适合的反应物是( )A.碳酸钠粉末和稀硫酸 B.石灰石和稀盐酸C.大理石和稀硫酸 D.大理石和浓盐酸5.在下列图示实验中，漏斗或导管口位置
12、正确的是( )6.检验集气瓶里收集的是不是二氧化碳的方法最好的是( )A.加入澄清石灰水，观察是否变浑浊B.将燃着的木条插入集气瓶中，观察是否立即熄灭C.加入紫色石蕊试液，观察是否变红色D.将燃着的木条放在集气瓶口，观察是否立即熄灭7.通过实验探究的方法对未知事物进行探索是化学学习的一种重要方式。为了探究二氧化碳能与水发生反应生成具有酸性的物质。 A、B两同学分别设计了探究实验的方案。A同学的实验方案是将二氧化碳通入紫色石蕊试液中，观察溶液的颜色变化。B同学的实验方案是取四朵用石蕊试液染成紫色的干燥的小花，按下图乙进行实验(分别喷醋酸、喷水，干花放入二氧化碳中、干花喷水后放入二氧化碳中)，观察小花颜色变化(紫色石蕊试液遇酸溶液变红色)。请你对A、B两同学的实验探究方案进行评价:(1)哪个同学的方案合理_;(2)方案合理的理由是_ _。(2)B同学进行了多个对比实验，通过观察小花颜色的变化可以说明:紫色石蕊变红不是水作用的结果，也不是二氧化碳作用的结果，而是酸作用的结果，二氧化碳溶于水一定生成了具有酸性的物质8.四个集气瓶中分别充满了空气、氮气、二氧化碳和氧气，请加以鉴别。
