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1、白杨语文教学优质公开课获奖教案设计五年级这篇课文讲的是白杨树，通过分析课文，进一步明白了，作者描写白杨树，实际上赞扬了边疆的建设者。这种写法很新颖，能够引人入胜。这里给大家分享一些关于白杨语文教学教案五年级，供大家参考。 白杨语文教学教案五年级1 【教学要求】 1.使学生认识白杨的特点，教育学生学习建设者那种热爱边疆、扎根边疆的志向和不畏艰难困苦的精神。 2.学习本课借物喻人的写法，引导学生正确地理解课文内容，把握文章的中心思想。 3.指导学生查字典自学生字、新词，完成课后习题。 【教学重点】学习借物写人的表达方法，能正确地理解课文内容。 【教学难点】领会父亲对孩子讲述的那段话。 【课时安排】
2、两课时。 【教具准备】 幻灯片或挂图一幅、朗读录音。 【教学步骤】 第一课时 【教学要点】 初读课文，概括主要内容，自学生字新词，给课文分段。 【教学过程】 1.揭示课题。 (板书：白杨) 2.导语。 3.教师范读课文，学生了解主要内容。(抓中心) (1)教师范读。让学生思考：这篇课文的主要内容是什么? (2)讨论明确：课文讲的是一位在新疆工作的父亲，带着自己年幼的儿女前去新疆，在旅途中看到白杨引起了议论的事。 4.学生自由读课文，自学生字词。 (1)划：边读课文边划生字、生词及易错的熟字。 (2)查：查字典理解生字新词。 (3)讲：学生互相交流学习体会。(音、形、义各有侧重，教师作重点指导)
3、 戈：用部首查字法查“戈”部，理解“戈壁”的意思。 抚：注意读准字音，在字典中取准“抚”的义项，理解“抚摸”的意思。 介：用部首查字法查“人”部。 清晰：联系课文理解词义，是指在大戈壁天和地的界限不分明。可举出反义词(清晰模糊)，近义词(清晰清楚，分明)。 浑黄一体：全是黄色，分不清界限。指导学生在想象中体会。 表白：对人解释，说明自己的意思。 (对于生字新词的处理，还要在讲读时指导学生结合语言环境加深理解。) 5.学生默读课文，分段归纳段意。(抓思路) (1)提出要求：默读课文，在独立思考的基础上进行小组讨论，然后交流。(教师可提示：课文从哪儿到哪儿是写父亲和孩子们议论白杨树的。) (2)讨
4、论明确：课文按记叙内容的不同，可分三段。 第一段(从开头到“从窗口飞快地闪过一个高大挺秀的身影”)，写大戈壁和铁路沿线的白杨树。第二段(从“一位旅客正望着”到“孩子们现在还不能理解”)，写父亲与孩子们议论白杨树。第三段(从他们只知道爸爸在新疆工作到最后)，写孩子们将和爸爸一样地在边疆扎根。 6.作业： (1)写出下面词语的反义词和近义词： 清晰软弱动摇 (2)根据课后习题1的提示，认真读课文。 第二课时 【教学要点】 讲读课文，解词析句，完成课后习题，体会作者思想感情。 【教学过程】 (一)揭示课题，交待学习任务。 1.板书课题。 2.导言。 3.概括主要内容及写作顺序。(从整体入手) (二)
5、讲读课文(从整体到部分) 讲读第一段(从整体到部分) 1.看图、听读、思考：大戈壁什么样?白杨树什么样? 2.默读思考：课文中怎样描写大戈壁?怎样描写铁路沿线的白杨树?(划出主要词句) 3.读后讨论。(通过解词析句理解、体会) (1)课文中怎样写大戈壁?请你结合画面用恰当的词语概括大戈壁什么样?作者要写白杨，为什么开篇写这荒凉的大戈壁? (2)课文怎样描写铁路沿线的白杨树?“高大挺秀”的“秀”字怎么讲?表达作者怎样的情感? 4.教师小结。 讲读第二段 1.学生自由读，思考：父亲和孩子们是怎样议论白杨树的? 2.读后讨论交流。 (1)这里的“一位旅客”指谁?这里的“卫士”指什么?为什么不用“一位
6、旅客正望着戈壁滩上的白杨出神”呢? (2)请三名同学分角色朗读对话。思考：谁说的话是主要的?兄妹对白杨有什么看法?爸爸是怎样介绍白杨树的? (3)教师读父亲的话后提问：“表白”怎么讲?为什么说他在表白自己的心愿? 3.划出句中的关联词语，并按要求造句。 4.教师小结。 讲读第三段 1.教师引读后，提问：此时此刻爸爸又陷入了沉思，他看到了什么?会想些什么呢? 2.教师小结。 3.学生齐读最后一自然段。 (三)总结全文。(又回到整体)师生借助板书共同总结。 附：板书设计 白杨语文教学教案五年级2 教学目标： 1.理解课文内容，了解白杨的特点，学习边疆建设者像白杨一样，“哪里需要哪里安家”的高贵品质
7、。 2.理解含义深刻的句子，概括中心思想。 3.学习本课生字、新词、理解重点词语。 4.有感情地朗读课文。 教学重点： 1.理解课文内容，了解白杨的特点，学习边疆建设者像白杨一样，“哪里需要哪里安家”的高贵品质。 2.理解含义深刻的句子，概括中心思想。 教学难点： 理解含义深刻的句子，概括中心思想。 第一课时 一、教学目标 (一)初读课文，了解白杨的特点。 (二)理清课文脉络，分段、概括段意。 (三)学习本课生字、新词，理解重点词语。 二、教学重点、难点 (一)初读课文，了解白杨的特点。 (三)理清课文脉络，分段、概括段意。 三、教学过程 (一)揭示课题。 “白杨”是一种树的名字，又叫大叶杨，
8、哪位同学见过，你能介绍一下吗? 调动学生学习白杨这一课的积极性，由学生们的介绍将同学们带入描写白杨树的情景中。 同学们讲得好。白杨树在我国北方平原地区、沙漠地区种植非常广泛，因为它树木笔直，生命力强，而且还可以防风固沙。因此，人们都很喜欢它。 (二)学习本课生字词，扫除文字障碍。 1.填写生字表格。(音序、音节、部首、再查几画、结构、字义、组词。) 2.指导学生读准字音，分辨字形。 注意指导学生读准本课中生字以外的字音。 3.区别形近字，然后组词。 教师出示形近字，也可让学生在课文中找出容易写错的字，想一想它与哪个字相近及怎么区别，以促使学生记准字形。 抚(抚摸)洪(洪水)埋(埋怨)介(介绍)
9、疆(边疆) 扶(搀扶)烘(烘托)理(道理)价(评价)缰(缰绳) 茫(苍茫)辨(辨析)挺(挺拔)晰(清晰)戈(戈壁) 芒(光芒)辩(辩论)廷(宫廷)析(分析)弋(弋获) 4.辨析词语，理解词义。 5.区别近义词、反义词，进一步理解词义。 (1)近义词 清晰(清楚) 表白(表明) 分辨(辨别) 粗壮(健壮) 软弱(懦弱) 界线(分界) 分辩(辩解) 沉思(深思) (2)反义词 清晰(模糊) 软弱(坚强) 动摇(坚定) 精壮(细小) 消失(出现) (三)理清脉络，了解课文内容，分段，概括段意。 这篇课文以白杨为线索，用自然段合并法，把课文分为四段。 第一段(第一至三自然段)主要写大戈壁的铁路线上长着
10、高大挺秀的白杨。 第二段(第四至十五自然段)讲的是“爸爸”向“孩子们”介绍白杨的特点，并以此来表达自己的心意。 第三段(第十六至十七自然段)讲的是“孩子们”不理解爸爸的心意，但他们知道在通往新疆的路上，有很多白杨树。 第四段(第十八自然段)主要讲的是他们看到火车前进方向的右边，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。 (四)朗读课文，了解白杨树的特点，为理解边疆建设者的高贵品质做准备。 (五)作业 1.抄写生字、新词。 2.读熟课文。 第二课时 一、教学目标 (一)理解课文内容，学习边疆建设者建设边疆的高贵品质。 (二)理解含义深刻的句子，概括中心思想。 (三)有感情地朗读课文。
11、二、教学重点 (一)理解课文内容，学习边疆建设者建设边疆的高贵品质。 (二)理解含义深刻的句子，概括中心思想。 三、教学难点 理解含义深刻的句子，概括中心思想。 四、教学过程 (一)导入新课。 同学们，我们继续学习白杨。请四位同学每人朗读一段课文，其他同学思考问题。 出示幻灯片，请同学齐读题目，白杨这篇课文主要写了件什么事? 请同学谈一谈自己的理解。 (白杨这篇课文记叙了爸爸在旅途中向孩子介绍生长在戈壁滩上的白杨树的事。) “一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。”“卫士”指什么。 (这里讲的“卫士”指的是戈壁滩上的白杨树。) 这位旅客“出神”为什么呢?我们分析课文之后，就会明白了。 (二)理解爸爸介绍白杨树的话。突破课文难点。 请同学们在书上画出爸爸介绍白杨树特点的话，并说一说每句话都讲了白杨树的什么特点。 (第一句是这样写的，“白杨树从来就这么直。”这句话写出了白杨树直的特点。 第二句话是，“哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。”这句话写了白杨树适应性强的特点，无论“在哪儿”它都能适应，并且很快生根、发芽。) 集体朗读这两句话，再一次体会白杨树的特点。 板书：直 适应性强 请同学们结合课文谈一谈哪些地方表现了白杨树直和适应性强的特点。 (课文第三自然段有一个词“高大挺秀”，说明了白杨树又高又直。 爸爸讲白杨树特点的话中有两
