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1、分数的初步认识教学设计与反思赵湾镇中心学校 李世宏教学内容：人教版数学三上册9193页。教学目标：1、初步认识几分之一，会读写几分之一，会比较几分之一的大小。2、培养学生的观察、交流、合作探究能力，并促进学生个性思维的发展。3、感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，使之获得运用知识解决问题的成功体验。教学重点：几分之一的含义，几分之一的读写方法，比较几分之一的大小。教学难点：理解几分之一的含义，探究比较几分之一大小的规律。教学准备：课件，圆形、正方形等图形若干教学过程：一、创设情境,生成问题 孩子们，今天老师带来了两个好朋友，请看是谁呢？他们两兄弟遇到一个难题了。只有一个月饼，兄弟
2、俩都想吃，你们知道每只熊分几个吗？半个该怎么写呢?二、探索交流、解决问题 学生独立用自己喜欢的方法来表示。交流:说说每种表示方法的含义(说说为什么这样表示)。 同学们,你们用自己喜欢的方式表示了月饼的一半,说明你们很有办法。不过,我向大家介绍一种更科学、更简便的表示方法。当把一个月饼平均分成两份,表示这样的一份时,可以像这位同学一样用这个数1/2来表示。1、认识1/2 把一个月饼平均分成两份,每份是整个月饼的多少?(一半)一半是日常生活中的说法,用数学语言来说,是整个月饼的1/2。(板书:1/2 )短短的横线表示平均分,横线下面的2表示平均分成2份,横线上面的1表示1份,这个数读作二分之一。全
3、班同学读一读这个数。(生读)这一块是这个月饼的 ?,(指另一块)这一块是这个月饼的多少呢? (也是 1/2) 现在谁能用一句话把刚才分饼的过程说完整?(刚开始学生说不完整,老师不急于下结论,多让几个学生说。最后概括出:把一个饼平均分成两份,每份是它的1/2 ,出示这句话。)这句话中你觉得哪些字词很重要?(平均)课件灵活展示:、讨论平均分。说说为什么重要?多媒体演示不平均分的圆(也可让学生各自拿出圆片演示)。如果像这样分,每一块能不能用1/2表示?(不能)可见这里能不能漏掉“平均分”三个字?(全班同学自由读表示1/2意思的这句话,要求重要字词重读。)2、折1/2学生用圆形纸片折1/23、 判断:
4、下面图形的上色部分,哪些能用1/2表示。4、认识1/4 回顾周记:小明和哥哥分一个水果馅月饼,分完之后又想到了爸爸妈妈也能吃到这个水果馅的月饼,那应该把这个月饼平均分成几份呢?(4份)那其中的一份是这个月饼的几分之一。(1/4)5、想一想:如何折出一个圆形的1/4?并上色。(1)组织小组合作学习。学生独立折纸,然后在小组里交流。(2)全班集中汇报。学生自愿将小组成果展示,说一说各自的折法。6、学生自由创造更多的几分之一7、揭题:像1/2、1/4、1/5、1/8这样的数就是我们今天所认识的一个新朋友：分数。板书课题:分数的初步认识三、巩固应用、内化提高 1、完成第93页“做一做”第1题2、完成练
5、习二十二的第1 2题四、回顾整理、反思提升 这节课你有什么收获?你认识了这么多分数你高兴吗?板书设计：分数的初步认识把一个月饼平均分成2份，每份是它的二分之一。写作：1/2把（ ）平均分成（ ）份，每份是它的（ ）分之一。写作：1/41/2 1/4 1/4 1/3 教学反思：“分数”的教学属于概念教学。我是本着数学知识源于生活的思想，以数学与生活的密切联系为出发点，以关注学生的发展为主导思想进行设计的。在引入新课时，通过让学生解决生活中经常遇到的“分东西”问题，使学生体会到数学来源于生活，激发学生的兴趣，引发学生探究新知识的强烈欲望。在新课学习完后，又鼓励学生找一找身边的分数，使学生进一步体会
6、到数学与现实生活的联系，鼓励学生善于发现生活中的数学问题，并学会用数学思想和方法去解决生活中的实际问题，从而体会学习数学的重要性。 情境化教学。由于分数概念的抽象性，因而我通过让学生帮助熊大和熊二兄弟分月饼导出“一半”，从而顺利解说“二分之一”的写法以及读法。这样学生不仅能理解“二分之一”，还能激发学生的学生兴趣，使接下来的课堂都能保持活跃的气氛。 小学数学要培养学生的动手能力。课堂上，我就大胆地创设了用折纸和涂阴影的方法创造分数的活动，放手让学生用准备好的正方形的纸分别折出分数和并涂上阴影，由于学生的好胜心理强，学生动手积极性很高，纷纷折出了这些分数，而且还有很多种不同的折法，为了提高学生的
7、积极性，分别让折法不同的学生上台展示、解说自己的成果，让学生有一次展示自己的机会。并让生讨论为何折法不同，阴影部分都是它的几分之一呢？ 整个课堂中，我注意培养学生的观察能力，让学生提出他们的发现，再自主探索。这样可以让学生在自主探索的活动中不断充分、主动、积极表现自我。同时我还注意到用积极的语言评价学生的学习过程，让学生获得一种积极的情感体验，树立学好数学的信心。 总之，整节课学生是在轻松、愉快的心情下，在动手、动脑、动口的过程中，体会分数的含义的。在整个课堂预设时，想的比较完美，事实上在真正上这堂课的时候有很多的缺憾、很多教学环节还有待完善。我想只有一次次积累、一次次思考，才能上出真正平实而有效的数学课。
