《创新课堂教学模式.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《创新课堂教学模式.doc（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、“课内语文学习法”观摩教学 研讨会交流论文 题目：“课内语文学习法”是突破瓶颈的利器作者： 孙 双 根单位: 赫 店 中 心 校电话： 13866973219创新课堂教学模式 培养自主学习能力“课内语文学习法”是突破瓶颈的利器新课程改革正不断推向深入，可农村初中语文课堂教学的现状还是令人担忧，部分教师依旧沿袭传统教学模式，其最显著的特征是讲授，忽视学生主体作用的发挥，教学方式手段单调，这成为制约语文课堂教学效率和质量的瓶颈。其弊端具体表现在：课堂上，大量的时间被教师用在串讲分析理解课文上，教师充当主角，大包大揽，好端端一篇美文被弄得体无完肤，毫无美感可言，支离破碎。而学生呢，少数学生是配角，多
2、数学生是观众，充其量被当成被灌的容器，被填的鸭子，读书的时间少，思考的时间少，活动的时间少，主体作用丧失殆尽。可以想象，这样的语文课堂上，教师生龙活虎，学生死气沉沉。一节课如此，两节课如此，悲剧一个一个上演，试想，这样的语文课堂教学，还有什么乐趣可言，还能有什么效率和质量可言？尽管造成此种现象借口种种，原因多多，笔者不想也不愿分析，毕竟新课程改革势不可挡，以学生为本，创新语文课堂教学模式，培养学生自主学习能力，势在必行。笔者坚信，“课内语文学习法”就是帮助农村初中语文课堂教学走出困境的一种有效策略，是突破制约语文课堂教学效率和质量瓶颈的一件利器。2006年，我初闻此法，而真正见识其利是2007
3、年我有幸观摩了全县课内语文学习法“观摩实验教学”和“公开示范教学”，目睹学生在课堂上“读问试评”，生动活泼精彩纷呈。从此我从自发到自觉，在教学实践中，尝试运用课内语文学习法而一发不可收。实践的过程和经验告诉我：课内语文学习法激励学生自主学习；提供自主形式，关注学生自主学习的过程；培养学生自主学习的能力。一 激励学生自主学习，突出学生主体地位，充分发挥学生的能动性。课内语文学习法要求教师，在课堂上把学习的时间和空间还给学生，引导学生去读，去思考，去质疑，去讨论，去发挥，去尝试。鼓励学生合作共享，激活师生互动，让学生尽情展示自我。记得我教学我的叔叔于勒时，在整体感知小说情节这个环节中，我让一位学生
4、复述情节，他说：“我表演行吗？”我一愣：“就你一人？”他说，我演菲利普，演其他角色的同学自己报名，老师，也算你一个。真是感谢他，让我当一个配角-老船长。表演开始了，演至离开哲尔赛岛时，这个“菲利普”竟然对剧情作了改编，一声长叹：“于勒，我们也难啊！”。生动的表演，让同学们在认识资本主义社会人性冷漠的同时，有真切而分明地感受到小人物的辛酸和无奈。做一个配角吧，你会发现你的学生充满朝气和活力，会给你带来意想不到的惊喜和收获。二提供自主形式，关注自主过程。盛老师说过：“学习过程丰富多彩，学习形式灵活多样是课内语文学习法的显著特点，教师以学定教，为学而教，学生自主探究学习有模式，而没有定式。”学习不是
5、结果而是一种过程，要求教师引导学生全面主动参与学习全过程。我在尝试读问试评四步时有以下体会：1 在学生充分阅读后，主动汇报交流学习结果，教师要创设让学生交流读书所得的机会，培养共享学习成果的习惯。2 让学生大胆发问，鼓励创新提倡学生给老师提意见挑毛病，诱导学生放飞思想，发表独立见解，教师多听多问多引导。3 让学生敢于尝试，及时评价。可通过生试生评，生试师评，师说生评等多种方式，在和谐的课堂气氛中，学生不仅能够愉快地完成学习任务，也能提高评判分析能力，语言表达和逻辑思维能力能力。个人认为，给学生提供更多可以让他选择的方式，个每个学生提供更多展示才华的机会和平台，你会发现你的课堂充满生机。三 培养学生自主学习的能力。盛老师说过：“在语文课堂上，学生既要学习语文知识获得语文能力形成终生学习的能力、动力和品格。”个人认为,在读、问、试、评整个过程中,让学生爱读、善问、敢试,大胆发表自己见解,在互评互议中,交换所得,培养学生听说读写的能力,更重要的是掌握了学习语文的过程和方法,形成了学习语文的能力。多年来,我是课内语文学习法的自觉实践者,也是此法的受益者,成绩领先,评优晋级说这些,不为其他,而是说,课内语文学习法既是教法又是学法,利教师更利学生,何乐而不为？
