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1、 小学六年级下册语文说课稿：天游峰的扫路人 今日我说课的内容是义务训练课程标准试验教科书六年级下册第五单元天游峰的扫路人其次课时。下面我就按说教材、说学情分析、说教学目标、说教法、说学法、说教学流程、说板书设计七个局部进展说课。 一、说教材 本单元的主题是感悟人生。语文课程标准中明确指出：在语文学习的过程中，逐步形成乐观的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。天游峰的扫路人正是达成此目标的珍贵教材。 这篇散文用细腻的笔触描写了“我”在登天游峰时的所见、所闻、所感，刻画了一位质朴而布满自信的老人的形象，表现了我对扫路人自强不息的精神和自信、豁达开朗的生活态度的赞美。 课文通过形象的比方
2、，详细的数据，侧面的衬托，把天游峰的“高”与“险”表现出来，反衬扫路老人的特点。此外，还通过外貌、神态、语言、动作描写来呈现扫路老人的性格。课文语言优雅朴实，富含哲理。 二、说学情 六年级的学生已经把握了一些学习方法，具备了肯定的阅读力量，如自主预习、边读边画边批注、联系上下文，理解词句但我们农村学生对天游峰险峻的特点没有形象的了解，对扫路人的艰辛也没有切身体验。 三、说教学目标 语文课程标准明确指出：语文课程应培育学生独立阅读的力量，注意情感体验，有较丰富的积存，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法，初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操和趣味的熏陶。结合教材特点及六年级学生的认知水平我制订了
3、以下两个教学目标： （1）体会天游峰扫路人自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。 （2）有感情地朗读课文。 教学重点 由于课文中人物刻画生动形象，主要通过人的外貌、神态、语言、动作来反映人物的特点，这种写法值得借鉴，因此我把教学重点定为引导学生透过文中人物的外貌、神态、语言、动作的描写，感受“天游峰的扫路人是一位怎样的人”。 教学难点 六年级小学生人生阅历缺乏，对人的思想心态理解不深，在理解扫路老人的话时有肯定的难度，因此我把“品尝老人话语中所蕴含的人生哲理”确定为教学难点。 四、说教法 “阅读是学生共性化的行为，是学生、教师、文本、编者之间对话的过程，不应以教师的分析代替学生的阅读感受
4、。”教学中，我结合本课特点，预备实行以读代讲的形式，通过朗读、默读、扫瞄、速读等多种形式，再加上想象、课件、图片的展现等手段引导学生有感情的朗读，在读中自读自悟，加深理解和体验，感悟老人的自信乐观、豁达开朗的特点，逐步培育学生制造性阅读和探究性阅读的力量。 五、说学法 语文课程标准中指出：要乐观提倡自主、合作、探究的学习方式。结合我校“自主学习 因势利导”的课堂教学模式，教学中，我重点培育学生自主、合作、探究的学习方式。在预习阶段，引导学生自主学习，培育主动探究的习惯；在小组沟通中引导学生学会合作与探究，培育勇于创新的精神；在展现环节以朗读为主线贯穿读、说、析、品、评，不知不觉让学生受到熏陶，
5、完成教学。 六、说教学流程 共由复习导入明确任务沟通展现整合提升读写结合五个环节组成。 （一）复习导入 第一课时，学生们通过朗读，通过学习，对天游峰的扫路人已经有了初步的熟悉，为了让他们温故知新，为学习本节课做好铺垫，所以，我设计了这样一个问题“通过上节课的学习，你都知道了什么？”让学生对文章有一个整体的把握，也为本节课的学习做好学问铺垫。并且自然过渡到明确任务环节。 （二）明确任务 这节课的学习任务是学生课前预习的内容。现在重新提出来是让学生更清晰的熟悉到本节课应当完成的详细目标，它是落实教学重点的主要途径。 （三）沟通展现 沟通展现分三个环节进展：自我完善小组沟通全班展现。自我完善要求学生
6、重新完善自己的预习任务，做好在小组中沟通的预备。随后小组沟通，（这一环节是由于我们的学生由于处在农村，胆子还是比拟小，也不够自信，小组沟通可以先把自己的想法在小组中进展展现，通过小组中的合作，使自己的观点更加完善，增加自信念，为全班展现打好根底。同时，对于一些稍有难度的问题，可以在组长的带着下通过集体探究进展解决。）在小组沟通的根底上我们进展全班展现，在全班展现的过程中，我做好学生活动的组织者和引导者，力求给更多的学生以展现的时机，并且随机进展引导和点拨，落实教学重点。 我估量学生在熟读课文的根底上，会填出自信、乐观、豁达开朗、热忱好客、朴实、安康、喜爱生活、喜爱自然等内容。对于学生的每一个观
7、点，只要能从文中找出句子，谈出理解，并有感情地读下来，我都引导学生对他们进展确定与赞扬。同时有机的进展整合并落实语言文字训练，适时运用多媒体课件创设情境引导学生去想象天游峰的高与险；去感受天游峰的扫路人自信乐观、豁达开朗的性格；培育学生的感受、理解、观赏和评价力量，落实教学重点。 如填（乐观）的扫路人，孩子们会展现朗读这一段话：“不累，不累，我每天早晨扫上山，黄昏扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。”他说得轻轻松松，拘束闲适。” 我适时问：“老人累吗？” 孩子们即时答出：“累。由于他每天早晨扫上山，黄昏扫下山，联系上文，天游峰有九百多级，而他每天要扫一千八百多级，怎么会不累呢？” 还有
8、的学生会说：“不累。虽然他每天要扫一千八百多级，但他认为扫路当成是观赏风景，充分表达了他的乐观。” 然后，我出示天游峰高与险的句子：“天游峰武夷山第一险峰。九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。” “我抬头望了望在暮色中顶天立地的天游峰，上山九百多级，下山九百多级，一上一下以前八百多级，那层层叠叠的石阶，经常使游客们气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而返” 读完后，我这样问：“天游峰高吗？毕竟有多高？” 学生答复：“天游峰有九百多级。” 我连续引导：“是啊，九百多级，教学楼一楼的楼梯大约有20个台阶，那么就相当于45层楼那么高。” 这时我出示天游峰
9、的图片，让学生深切地感受到天游峰的高与险，反衬出老人的乐观。 而后，我再引导学生朗读老人质朴的语言，在有感情地朗读中，与文本、与、与编者发生共鸣。同时还引导学生学习通过语言描写，呈现人物性格特点的表达方法。 （四）整合提升 在班级展现完成以后，教学重、难点已经落实。我引导学生回忆全文，进展整合，从整体上感知天游峰的扫路人自信乐观、豁达开朗的性格特点。并引导学生把目光投向四周，发觉生活中的“扫路人”；同时，也引导学生在自己的成长道路上，学习扫路人的自信乐观、豁达开朗。 （五）品读感悟 读写结合 新课标中指出：能主动进展探究性学习，在实践中学习、运用语文。假设我们满意于课堂上的成果，那是远远不够的，文章的人文性，没有得到充分的发挥，学生同样是意犹未尽，根据新课标的要求及学生的特点，我设计了“假设这位老人被评为感动中国年度人物，请你为他写一份颁奖词，颁奖词要言简意赅，字字有力，能感动别人。”从而引导学生走出课堂，关注社会，关注生活。 八、说板书设计 （自信乐观、豁达开朗）的扫路老人 这一设计力求表达板书统领全课、简洁、重点突出的特点，它贯穿全文，也是本课的重点所在。 以上就是我对天游峰的扫路人这篇课文的理解与课堂设计，不到之处敬请各位专家批判指正！
