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1、钓鱼的启示教学设计第一课时绩溪县桂枝小学 吴友红一、教学目标：1、认识11个二类生字，正确书写14个一类生字。2、把握课文内容，了解文章的表达顺序。3、抓住人物的心理变化，有感情地朗读课文。二、教学重点：1、了解文章大意，明白“我”和父亲各自的理由。2、抓住重点词句体会“我”的心理变化，练习有感情的朗读。三、教学难点：抓住重点词句体会“我” 的心理变化，练习感情朗读。 教学过程课前谈话。一、导入新课，引导质疑。1、师：今天我们学的课文与刚才交流的话题有关。板书课题。2、说说“启示”的意思，并就课题质疑。二、检查预习，整体感知。 1、课件出示生字词，指名读，齐读。 2、要写的生字变红，引导学生说
2、说哪些字难写或容易写错。师重点指导书写“唇”和“诫”。3、自由读课文，说说课文写了一件什么事。引导抓住重点词语概括课文内容。三、品读课文，体验情感。 1、探寻“我”和父亲的理由。 师：“我”钓到了一条大鲈鱼，面对这条鲈鱼，“我”和父亲的态度一样吗？师：“我”要留下，理由是什么？父亲要“我”放掉大鲈鱼，理由又是什么？生默读课文1-9自然段，边读边画出有关词句读一读，想一想。（1） 交流“我”的理由。 学生说，教师课件出示相关的句子，并指导有感情朗读。句1：“啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鱼。”（鱼很大，难得钓到）句2：“我小心翼翼地一收一放，熟练地操纵着。也许是鱼想摆脱我的鱼钩，不停地甩动
3、着鱼尾并跳跃着，湖面上不时发出“啪啪”的声音，溅起不少水花。我等那条鱼挣扎得筋疲力尽了，迅速把它拉上岸来。”（来之不易） 句3：“我抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他人和船的影子。”（无人知晓）（2） 交流父亲的理由。句1：“父亲划着了一根火柴，看了看手表，这时是晚上十点，距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时。”（时间没到）句2：“你还会钓到别的鱼的。父亲平静地说。”（机会还有）师：你觉得这条鲈鱼是放还是留？相机引导学生初步体会父亲的良苦用心。3、探寻“我”的心理变化。师：“我”好不容易钓到一条大鲈鱼，周围又没人看见，但父亲却坚决让“我”放掉，“我”能接受吗？在这个过程中
4、，“我”的心情发生了哪些变化？生默读课文3-9自然段，边读边找出“我”心情变化的词句，读一读，做上简单的批注。生交流，师出示句子，引导学生感悟。句1：“爸爸！为什么？”我急切地问道。师：什么是“急切”？你能体会到“我”当时的心情吗？指导感情朗读。句2：“可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，哭出了声。引导学生体会“我”的委屈、难过、不满的心情。句3：我再次把乞求的目光投向了父亲。引导学生从“乞求”一词中体会“我”希望父亲同意把鱼留下来的想法。句4：我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回湖里。抓住“慢慢地”“依依不舍”体会我的沮丧、不情愿。师生合作朗读“我”的心理变化。梳理出情感变化的线索。四、总结全文，设置悬念。“我”多么想留下这条大鲈鱼，可是父亲让我放掉大鲈鱼的态度是坚决的，不容争辩的，年少的作者不理解，失望、痛苦、沮丧。但当作者长大后却这样说道：“三十四年前那个月光如水的夜晚，给我留下了永久的回忆和终生的启示。”这又是为什么呢？下节课我们继续学习。附板书： 13 钓鱼的启示 钓鱼 “ 我”（不放）：鱼很大 难得钓到 无人知晓放鱼 父亲 （放）：时间没到 机会还有 得意-急切-委屈-乞求-不舍启示1
