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1、25、自己的花是让别人看的 【教材分析】：自己的花是让别人看的人教版小学语文第十册第八组教材中的一课。本篇课文讲的是“我”在德国读书时，发现德国家家户户都把花养在邻街窗户外，他们的花是让别人看的。多年后，“我”又回到德国，发现变化很大的德国，“美丽”依旧没有改变。由此，我体会到“我为人人，人人为我”的崇高境界。教材向我们展示了一幅幅多姿多彩的异国风情画卷，语言优美且内容丰富，是一篇供学生细品的好文章。这篇课文篇幅较短，语言亲切自然，字里行间蕴含着丰富的人生哲理，不仅能帮助学生积累语言，还带给孩子美好的情感体验，更有助于他们建立正确的人生观。这是我国著名语言学家、教育家和社会活动家、北京大学教授
2、季羡林先生的作品，具有不同凡响的人文性价值。作者用生动的语言，雕刻精美隽永的短文，表达故地重游的真切感受。展现德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，在奇特的风景里，抒发了内心真实的感受。在“美丽奇特”的境界里，潜移默化的营造净化心灵的氛围。在讲述德国风景民俗的同时，用最精练概括的语言揭示了意味深长的人生哲理，让学生在语言文字的训练中，自然而然地受到“人人为我，我为人人”的人格教育，真正起到丰盈学生的人文精神内涵的作用。【教学目标】：1、认识3个生字，会写7个生字，正确读写“脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。2、有感情地朗诵课文，背诵第3自然段，积累课文中的优
3、美语言。3、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。【教学重点、难点】：1、理解重点词句的意思，读通，读懂课文，读出感情。2、体会“人人为我，我为人人”的境界，从中受教育。【教学设计】：一、谈话导入。在这色彩斑斓的世界，有许多美的东西。例如我们的祖国，有让我们引以为豪的锦绣山河；有远远流传的中华文化。当我们走出国门的时候，也会发现他想的美，异族的情。让我们一起走进季羡林爷爷自己的话是让别人看的，一起重温德国的美。二、初读课文，感知文脉。1.、出示词语，检查预习 脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、耐人寻味、应接不暇。 （纠正“脊梁”、“
4、应接不暇”的读音，理解“莞尔一笑”） 2、分段朗读课文。 文中有一个四字词语反复出现了几次，把它找出来，并画出相关的语句。3、指名汇报。出示含有“家家户户”的语句，并板书。从这三句话中你发现了什么不同？（引导学生从时间上去区别） 4、一个“家家户户”帮我们理清了文章的脉络。认识到这三句话的相同与不同后，你有什么问题吗？ （时光变迁了，为什么景色还不变呢？） 三、精读课文，理解作者情感的变化。 1、自读课文第二自然段。 （1）初到德国，作者看到德国家家户户养花，有什么感受？（吃惊） （2）作者吃惊什么？找出相关的语句，读一读 （3）为什么花都向外开呢？ （4）出示相关的句子，并指导朗读。（“都”
5、字充分的体现了作者面度这幅景象时的吃惊。）2、学习课文第三自然段。 （1）在街头上，作者又看到了怎样的景象？出示相关语句，并指导朗读。 （2）出示德国街头风光图片 看到这些，你觉得这条街快要变成 是啊，多美的街道呀！多奇丽的风景呀！让我们带着对它的赞美，再读这段话。 （3） 在这奇丽的景色中，作者想到了什么？ （人人为我，我为人人） 是啊，这“人人为我，我为人人”的境界的确颇耐人寻味，只有身临其境的人才会深有感触。（4）创设情境，感悟写话 如果你是一位游客，一位学子，一位养花人，看到此情此景，你会想些什么？（配乐写话） 交流写话。 （5）再次配乐朗读让我们再次走进这颇耐人寻味的境界吧！ （6）
6、当作者写下“人人为我，我为人人”这段话时，他的心中又有一份怎样的情感呢？（赞叹） 让我们带着这份情感再读“人人为我，我为人人” 3、学习课文第四自然段。 （1）出示德国四五十年前和现在的街头风景 你觉得到什么是不变的？ （2）是啊,相信再过二十年，五十年，德国街头这道美丽是仍不变的 齐读相关语句（变化是有的，但是美丽并没有改变） （3）事隔几十年，再次漫步德国街头，作者又发出了怎样的赞叹? （多美奇丽的景色！多么奇特的名族！） 作者对这个名族又产生了怎样的情感？（敬佩）四、总结课文，感悟深化。1、通过今天的学习，你有什么收获？2、作者从德国人普通的养花行为中，悟出了德国人“人人为我，我为人人”的精神境界，希望大家今后在写作中也学习这种以小见大的写法。同时也希望这种“人人为我，我为人人”的境界能永远的扎根在我们每个人的言行中。【板书】： 25、自己的话是让别人看的 奇丽的风景 家家户户 吃惊 赞叹 敬佩奇特的民族
