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1、乘法估算教学目标：1. 能初步感受到估算的好处；2. 能用乘法估算解决问题；3. 能体现小班化教学的个性化、活动化、合作化。重难点：选择合适的估算策略解决问题，并能用文字和语言表达自己的想法。课前谈话游戏一：猜老师的年龄（估大、估小） 猜学生的年龄（大于、小于）师：你还想猜谁的年龄？如听课老师（大于、小于、估大、估小）游戏二：师：我写一个数，你马上说出它最接近哪个整十数，比比谁最快！（45个）过渡语：今天我们学习的“乘法估算”（出示课题）。10月份乌镇景区举办了第三届戏剧节，你们有人去看了吗？一、 学习新知（出示乌镇戏剧节的图片）（题目不完整呈现）29个同学参观，带250元够吗？（生：门票几元
2、）问题一：每张门票8元，29个同学参观，带250元够吗？师：你觉得这道题可以怎么做？（引导学生讲思路）生：先算出29个同学需要多少钱，再跟250元比。（板书：298 250元）1.小组合作，学习用估算解决乘法问题。师：你能判断一下，250元够吗？ 先自己试试看，然后小组交流，看看有没有不一样的想法。都记下来。比比哪种最简便？2.汇报错误的估大3010300元 298 250元估大2910290元 298 250元不能确定。师：为什么这两种不能判断？生：估大了比250元大，不确定298的积一定比250元大。正确的估大298240元30298250元师：你是怎么想的？你觉得这个方法合理吗？（允许学
3、生表达的方式不一样，只要思路对就行了）目标：学生能通过小组交流、教师引导选择合适的估算策略，并能用算式和语言正确表达自己的思路。二、 巩固应用问题二：每张门票8元，如果92人参观，带700元买门票够吗？学生写汇报估小928720元90928700元不够目标：对上一题的巩固，能选择合适的估算策略解决问题，写法和语言表达再强化。问题三：每张门票8元，如果92人参观， 800元够吗？ 学生交流，小组合作师：先小组交流，组长把你们小组的方法都记在左面，然后比一比哪种更合理。汇报估小928720元90928 800元不能判断师：对这种估法你是怎么想的？生：90人买门票只需要720元，够的，不能说明92人
4、买门票的钱也够。估大928800元100928800元够生：100人买门票要800元，92人买门票需要的钱还要少，800元肯定够了。目标：通过小组合作交流，学生能独立思考，并对估算策略的合理性进行辨析。问题四：每张门票8元，如果83人参观，带多少钱合适？四人小组交流838720元90838800元100师：这两种方法都合适吗？生：都合适，估算需要带多少钱，只要尽量估大就行了。目标：让学生初步感受到，估算源于生活，用于生活。小结：我们回想一下，刚才我们是怎样一步步用估算解决问题的？ 把其中一个数估大或估小，估成整十数或整百数； 根据情境灵活选择估算策略。估大无法确定估小，估小无法确定估大。 估算
5、带多少钱的时候，应尽量估大。三、 生活中的估算师：生活中有哪些情况需要用估算的？1. 交流钱够不够？（买票、买东西）坐得下吗？（看电影、坐船、乘船）还有装修、买车、打字等。目标：让学生感受到估算在生活中的广泛应用。2.结合生活中的估算情景，快速判断。启新小学共1162人，门票每张8元，准备8000元够吗？报告厅每排19个座位，有18排，三、四年级组共403人一起看电影举起手来，坐得下吗？新华书店来我校售书，书店共准备了3000本书，全校有1162人，假如每人买3本书，够吗？医生来我校给学生体检，他们每天工作6小时，如果一个班级需要43分钟，9个班能一天检查完吗？目标：让学生感受到估算的快速、方便、实用（即估算的好处）。四、 全课小结师：今天这节课你学了有什么收获？生：买东西钱够不够、坐车看电影位子够不够等需要用到估算。估算给生活带来了很多方便。师：我们今天学了乘法估算，知道了用乘法解决问题的时候会用到估算。前段时间我们学用加法解决问题的时候，也用到过估算。我们的生活中是经常需要用估算解决问题的。
