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1、自主学习能力培养的反思 红岩小学：孙平摘要：作为农村小学数学教师，不仅要让学生掌握数学基础知识，还要掌握学习的基本技能，随着课程改革的深入,自主、合作、探究式学习日显重要。而今双主共学课堂倡导的是，学生主动参与,乐于探究,勤于动手；也着力于培养学生分析和解决问题以及交流与合作的能力等。让他们在动脑想、动口说、动手做之中，形成自主学习的能力，使自己的求知欲得到满足。关键词：自主、合作、探究、感悟什么样的教学才是今天要提倡高效，卓越的课堂？我一直在思索着,摸索着,通过学习新课程标准后，让我从中学习了很多，受益匪浅。就是要改革现在普遍存在的学生被动接受的学习方式；倡导学生主动参与,乐于探究,勤于动手
2、；也着力于培养学生搜集和处理信息的能力,获取新知识的能力,分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力等。 动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。这是新课程标准为我们提供了新的教学思想，教学理念，学生是学习的主体，是探索知识的“建构者”，而不只是“模仿者”，应该具有探索性和自主参与性。在课堂教学中，教师要尽量地创造条件，在引导学生积极参与教学活动及培养学生的自学能力中，让每个孩子都有充分展现自己的机会，要引导学生自己动手、动脑、动口，使全体学生都能自始至终地主动积极地参与教学全过程，学会自学，达到会技巧、会互助、能教给他人方法的目的。在学生自主学习能力培养过程中，自己有以下几点体会
3、。一、从情境引入，让学生主动参与学习。 学生的学习过程既是一个认知的过程，又是一个探究的过程。小学生一般都具有好奇、好问的探究心理，特别是低年级学生最为突出。从具体情境入手，创设问题情境，能够使学生迅速地由抑制到兴奋，而且还会使学生把知识的学习当作一种自我需要，能引起学生内部认知矛盾的冲突，使学生在疑中生奇，疑中生趣，不断激起学生学习的欲望。例如，我在教低年级学生在认识了人民币的面值单位间的换算后，我设计安排学生扮演顾客、营业员等角色，以小组的形式开展一些各种面值人民币的换算及购物活动。创立比较融洽的模拟情景，让每一位学生参与其中，使学生感觉到好像就是在真正的商店或超市里购物一样。学生在购物实
4、践中积极思考，认识人民币的面值单位间的换算，由此产生强烈的求知欲望和主动探索的兴趣，激发学生的自学潜能。二、小组合作学习，让学生能够主动参与学习并体验自学的乐趣。 合作学习是一种有效的教学形式。它要求学生们在由几人组成的异质性小组中一起从事学习活动，共同完成教师分配的学习任务并能从中体验自学来展示自己。在数学课堂教学中开展合作学习，有利于师生间、生生间的情感沟通和信息交流；有利于思维的撞击和智慧火花的迸发；能够强化学生的主体意识，使学生成为教学活动的积极参与者。 在数学课堂中开展合作学习，能够密切师生和生生间的相互关系，使教师从“权威”角色向“同伴”角色转化，从“讲师”角色向“导师”角色转化，
5、学生从被动服从向主动参与转化，从而形成师生平等、协作的课堂氛围。开展合作学习还能够活跃学生思维，增大思维强度，学生能够从那些与自己不同观点和方法中得到启发，对问题的理解更丰富和全面，从而促进思维向广度和深度发展。另外，在数学合作学习的课堂上通过充分的课堂交往，营造了一种学生参与教学过程和自学的氛围。学生能够主动思考，发表意见，不仅使课堂上的学习气氛轻松愉快，也使学生的认知能力得以充分发挥。尤其是对这些知识结构、能力水平、学习进度、个性特征等方面存在明显差异的学生来说，合作学习弥补了教师一个人不能面向每个学生进行教学的不足，通过学生之间的互动，某一方面成绩好的学生可以帮助这一方面学习差的学生。知
6、识技能互补，达到人人教我，我教人人的目的。三、 动手操作，让学生积极主动参与学习。 小学生的思维以具体形象为主，在知识的构建过程中，教师应根据小学生的认知特点和数学知识本身的特点，有意识地设置学生动手操作的情境，使课堂处于一种积极探索的有序状态。如学习“厘米、米的认识时，低年级学生对长度单位缺乏感性认识，课堂上教师为学生提供卷尺、米尺、格尺、直尺等工具，让学生以小组为单位，动手量一量课桌边的长度、铅笔的长度、黑板的长度、教室的长和宽等，通过动手操作，多种感官互相协调配合，使学生对厘米、米有了感性认识。在课堂上，不折不扣地让学生去摆一摆、折一折、分一分、称一称、量一量、摸一摸、数一数、涂一涂、拼
7、一拼，通过学生的动手操作，有利于突破教学的重点、难点，有利于减轻学生负担，有利于激发学生的兴趣，使学生主动积极地参与学习，发展并提高了学生实践能力，在教与学中得到各自不同的效果。四、 教学感悟。 在数学课堂教学中，把“学”的权力还给学生，把“想”的时间交给学生，把“做”的过程留给学生，以“探索”的形式来“活化”主体的主动性，使学生积极主动地参与学习，使学生的知识理解、掌握、应用、迁移以及技能的形成过程于 “自我建构”的方式中得到实现。这样不但减轻了教师的负担，而且还提高了教学质量。只有这样课堂，学生才拥有自已的发现过程，才拥有自己的思维空间，学生学得有趣，教学才能收到更好的效果。 通过新课程的改革，我深刻地感受到了新课程带来的冲击，真切地感悟到了小学数学课堂教学的动感与鲜活，听到了学生的自主辩论与争鸣，看到了学生的合作交流与探索，使双组共学课堂不断深入，形成活力。但这不是新课改的全部，我也冷静地思考了一些课堂教学中的不和谐现象，我想这对于新课改的健康发展是极为有利的，相信双组共学课堂的鲜花朵朵盛开！
