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1、“信息技术支持的教学环节优化”课程作业模板说明：信息技术支持导入、讲授、评价等环节优化的三项作业，可以是同一节课中不同环节的技术应用，也可以是不同课中相应环节的技术应用。作者信息姓 名周卫娟联系电话13571768935所教学科语文所教学段小学高段电子邮件单位名称陕西省宝鸡市岐山县蔡家坡镇东堡子小学信息技术支持的导入环节优化（一）第一步：设计前的分析本课的名称：绿色千岛湖本课的教学目标与教学内容：教学内容：这是一篇优美的散文，从正面介绍了一个人类成功改造自然的案例-创造了生态环境良性发展的人工湖。文章用优美流畅的语言展现了千岛湖如诗一般的优美景色和奇迹般的形成和发展过程。从而提示一个道理：只要
2、人类与自然保持和谐，就会创造绿色奇迹。教学目标： 1.抓住关键词句体会千岛湖的“美”和“奇迹”。 2体会作者的感情，有感情的朗读课文。 3理解课题中“绿色”一词的深刻含义。 4有“千岛湖”的成功治理体会“只要人类与自然保持和谐，就会创造绿色奇迹、绿色家园”的深刻道理。请说明导入环节在这堂课中的意义，以及信息技术如何起到优化作用。（300字左右）课堂伊始，我运用多媒体课件，创设与教材内容相适应的情境，充分调动学生的视觉和联想，选择同学们最熟悉的事物导入：同学们都喝过“农夫山泉”吗？你知道“农夫山泉”牌的水取自哪里吗？（“农夫山泉”水全部取自国家一级水体千岛湖）今天我们就一起去绿色千岛湖看看吧！导
3、语一下子拉近了文本与学生的生活，贴近实际生活，使学生产生了对文本的亲切感。接着欣赏千岛湖美丽的风光图片，让学生的思绪随着优美的画面而走进文本中，学生的学习兴趣一下子调动起来了。教师适时围绕课题引导学生提出两个问题：你知道为什么叫“千岛湖”吗？为什么又称它为“绿色千岛湖”？引导学生找到课文第一自然段最后一句话，指导朗读，让学生体会中国语言文字的丰富和美。 引导学生整体感知作者对千岛湖的整体评价，找到课文的中心句：“千岛湖是一首人与大自在合写的诗，是一个人工创造的奇迹。”然后再抓住句中的两个词“美”和“奇迹”，让学生分清课文的段落，理清课文的层次。 通过有感情的朗读和课件展示来感受千岛湖的自然美，
4、让学生初步感知：只要与自然保持和谐，同样能创造奇迹。第二步：技术支持的导入设计说明：在这一步里，请将你在导入环节上要说的话，预估的时间，所采用的信息技术支持（请具体说明如何利用信息技术来优化导入效果，并截取重要画面，链接相应的文档）呈现在下表中。导入语时间信息技术支持导课同学们都喝过“农夫山泉”吗？你知道“农夫山泉”牌的水取自哪里吗？（“农夫山泉”水全部取自国家一级水体千岛湖）今天我们就一起去绿色千岛湖看看吧！（齐读课题）3分钟信息技术支持的讲授环节优化（二）第一步：设计前的分析本课的名称： 绿色千岛湖本课的教学目标和教学内容：教学内容：这是一篇优美的散文，从正面介绍了一个人类成功改造自然的案
5、例-创造了生态环境良性发展的人工湖。文章用优美流畅的语言展现了千岛湖如诗一般的优美景色和奇迹般的形成和发展过程。从而提示一个道理：只要人类与自然保持和谐，就会创造绿色奇迹。教学目标： 1.抓住关键词句体会千岛湖的“美”和“奇迹”。 2体会作者的感情，有感情的朗读课文。 3理解课题中“绿色”一词的深刻含义。 4有“千岛湖”的成功治理体会“只要人类与自然保持和谐，就会创造绿色奇迹、绿色家园”的深刻道理。请简述讲授环节的目的和内容，并说明在讲授环节中，你是怎样应用信息技术的，以及信息技术是怎样起到优化作用的（300字左右）。 首先，通过地图让学生明确千岛湖的地理位置，增强文本的真实感，激发学生的探究
6、欲望。 接着，老师根据教材的特点，阅读的特点，学生的实际情况，引导学生抓住文章的“切入点”，这样学生自主读书，就能很快地发现问题精髓，学生抓住了这个切入点，就等于抓住了学习的兴奋点，把学生的积极性一下子调动起来了。学生通过自读，很快发现突出体千岛湖的“美”和“奇迹”的部分。 在课文17自然段的教学中，让学生边读边找看看从哪些词句中能体会出千岛湖像诗一样美，然后通过集体交流让学生了解文中所列举的桂花岛、猴岛、五龙岛、清心岛和鱼跃千岛湖各具特色的景观，让学生通过朗读文字感知千岛湖的景色。然后再通过课件的演示-千岛湖各个不同岛屿上的美景。让学生真正感受到千岛湖是那么美丽，在内心深处产生强烈的震撼，很
7、自然地激发起：“我要把千岛湖的美读出来！”的欲望，再此基础上再指导朗读。 在课文8-10自然段教学中，主要是通过学生自学，让学生从千岛湖建设的基本概况、新安江水电站的作用和“水上森林”的特点，了知道千岛湖的建设过程中我们的科研人员都克服不少的困难，体会人类在改造环境方面显示了聪明才智和强大的力量。特别是在第9自然段教学中，通过找中心句：新安江水电站是一项综合工程。再找出有几方面作用（发电、灌溉、航运、养殖），让学生体会到了一项工程有这么多的作用，真是一举多得，确实是一项综合工程！是一个人工创造的奇迹！这项工程是人类有效地利用自然资源，进一步点出中心词“和谐”。第二步：技术支持的讲授设计说明：在
8、这一步里，请你在下表左栏简述讲授环节的主要教学活动（一至二个），并在下表右栏具体说明如何利用信息技术优化讲授效果，请提供截取的重要画面及相应文档链接）教学活动简述信息技术支持 通过地图让学生明确千岛湖的地理位置，增强文本的真实感，激发学生的探究欲望。 通过课件的演示-千岛湖各个不同岛屿上的美景。让学生真正感受到千岛湖是那么美丽，在内心深处产生强烈的震撼，很自然地激发起：“我要把千岛湖的美读出来！”的欲望，在此基础上指导朗读。 通过演示课件，让学生从千岛湖建设的基本概况、新安江水电站的作用和“水上森林”的特点，了知道千岛湖的建设过程中我们的科研人员都克服不少的困难，体会人类在改造环境方面显示了聪
9、明才智和强大的力量。信息技术支持的评价优化（三）第一步：设计前的分析说明：请根据本节课的教学过程，针对一至两个具体的教学活动进行评价设计，在表格呈现您设计此项评价的目的、所采用的评价方法、及需使用的信息技术工具。（注：两个评价设计不能雷同。）本课的名称： 绿色千岛湖本课的教学目标和教学内容：教学内容：这是一篇优美的散文，从正面介绍了一个人类成功改造自然的案例-创造了生态环境良性发展的人工湖。文章用优美流畅的语言展现了千岛湖如诗一般的优美景色和奇迹般的形成和发展过程。从而提示一个道理：只要人类与自然保持和谐，就会创造绿色奇迹。教学目标： 1.抓住关键词句体会千岛湖的“美”和“奇迹”。 2体会作者
10、的感情，有感情的朗读课文。 3理解课题中“绿色”一词的深刻含义。 4有“千岛湖”的成功治理体会“只要人类与自然保持和谐，就会创造绿色奇迹、绿色家园”的深刻道理。第二步：技术支持的评价设计说明：在这一步里，请将你在该环节的教学、评价目的、评价方法和评价工具呈现在下表中。在“评价工具”一栏中，除量规外，其他均需信息技术的支持（请具体说明如何利用信息技术来优化评价环节，并截取重要画面，链接相应的文档）。教学活动评价目的评价方法评价工具课前：初识千岛湖1、用自己喜欢的方式读课文出示要求：把字音读准，课文读通2、播放千岛湖风光视频。请同学们简简单单地介绍千岛湖大概。检测学生自主学习效果，查缺补漏批阅绿色
11、千岛湖的学习工具单绿色千岛湖的学习工具单课中： 走进千岛湖（一）品悟景美：赏游、享受千岛湖1范读出示句子：千岛湖浩瀚赛太湖，秀丽比西湖。湖边群山环绕，湖面岛屿湖岸上全是茂密的森林，奇山、异石、溶洞、瀑布、人文古迹错落其间。那里水绿、岛翠、山青，因此人们都叫它绿色千岛湖。(1)、悟：千岛湖有何美？（大、秀、绿）(2)、品：范读、个别读、齐读等形式读好千岛湖的大、秀、绿。教师相机导读。2、现在我们一起走进文章，走进千岛湖各个岛近距离去领略一下，作者都介绍了哪些岛屿和景观？ 出示出示相应的图片桂花岛：猴岛、五龙岛、清心岛、“鱼跃千岛湖”（1） 赏一赏，说一说：你喜欢哪个岛，最吸引你的魅力是什么？桂花
12、岛:淡淡的花香，沁人心脾猴岛：活泼调皮五龙岛:安逸舒适清心岛：人与动物和谐相处，无比温馨。“鱼跃千岛湖”：壮观、生机勃勃（2） 自由读、个别读、小组读：（教师根据个岛屿特点指导学生读出不同的感受。）4小组展示读。（二）感悟奇迹：理解“绿色”千岛湖 1边默读边记录：这么美的千岛湖在作者眼中是一首诗，而且还是一个奇迹，奇迹是什么意思？（奇迹：原来没有的成了现实，不可能变成可能）千岛湖发生了什么奇迹？请同学们默读810自然段，看看千岛湖奇在哪？边读边画下相关的句子。 2小组讨论，学生反馈：出示.原来山地变成巨大的人工湖，水电站。相当于3184个西湖的水容量。.水上森林：能在水里泡 200天也不会淹死
13、。 水电站发挥的巨大作用3、悟一悟：这是一个怎样的奇迹？理解绿色的奇迹。理解“绿色”。 （1）播放环境污染图片谈感受：发展与保护环境有着非常尖锐的矛盾。（2）议：小组或同桌讨论老师的设疑。（3）交流汇报：无污染、健康、生机、奇迹。这儿绿色不但指水绿、岛翠还指无污染、健康、生机（板书：绿色奇迹）展示理解程度学习小组成果交流展示课后：延伸迁移1、写一写：现在你希望我们生活中哪些东西也是绿色？如何实现？垃圾是绿色的、语言是绿色的、食物是绿色的、生活是绿色的（如果还有其他体悟，只要合乎情理，都给予肯定。）2、结语：诗一样的千岛湖也给老师许多感慨，老师把内心的感慨写成一首小诗想和大家分享一下。赋诗一首结束教学和谐，师配乐朗读。出示小诗学生自我评价知识掌握情况学生利用老师的提示创所欲言，小组评价、展示。绿色千岛湖的学习工具单
