《《15孙权劝学》导学案（老师用）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《15孙权劝学》导学案（老师用）（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、15.孙权劝学导学案（老师用）年级：七年级 科目：语文 主备：黎长雪 审核： 领导审核：【学习目标】1.了解有关文学常识，掌握文言字词。2.理解文意，体会对话中的不同语气，分析人物形象及其性格特征。3.人物塑造时正面描写与侧面描写相结合及对比手法的运用。4.理解学无止境、开卷有益、学习有益于人格的完善和发展的道理。【教学重点】 1、学习一些文言实词和虚词的用法。 2、品读对话，分析人物形象。【教学难点】 联系课文和生活，让学生真正领悟到学习有益于人的发展的道理。【预习导航】1、熟悉三国人物：吕蒙（178219），三国吴国名将吕蒙，字子明。随周瑜、程普等大破曹操于赤壁。初不习文，后听从孙权劝告，
2、多读史书、兵书，鲁肃称其“学识英博，非复吴下阿蒙”。鲁肃卒，代领其军，219年，关羽攻打樊城，孙权任命吕蒙取下荆州。吕蒙用白衣渡江之计取下荆州，又在麦城生擒了关羽。不久病死。孙权(182-252)即吴大帝，字仲谋。三国时期吴国的创建者。曾与刘备联合大破曹军，获赤壁之捷。公元229-252年在位。 曹操：生子当如孙仲谋。；苏轼：亲射虎，看孙郎；辛弃疾：千古江山，英雄无觅，孙仲谋处。鲁肃（172217），三国时期吴国著名军事家、政治家和外交家。他不但治军有方，名闻遐迩，而且虑深思远，见解超人。2、 文言翻译五字法留：国号、年号、地名、官名、人名、书名等可照录不翻译。替：用现代汉语替换古义词。 调：
3、调整倒装句子语序，使之符合现代汉语的习惯。补：补出省略句中省略的内容。删：删去没有实在意义的词。3、走近作者： 司马光（10191086），字君实，北宋 （朝代）、政治家、史学家。资治通鉴是司马光主持编纂的一部 编年体通史 ，记载了从记载了从 战国 到 五代 共1362年间的史事 ，宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为资治通鉴，司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训。4.阅读文言文要注意字的读音，请给下面的字注音。卿(qng )涉(sh )邪(y )孰(sh )遂(su )岂(q )更（gng）5.学习积累文言词语。权谓吕蒙曰：对说。 卿：古代君对臣或朋友之间的爱称。当涂：
4、当道，当权。 辞：推托。治经：研究儒家经典。 邪：通耶，表反问语气，相当于“吗”。 涉猎：粗略地阅读。 见往事：了解。 及鲁肃过寻阳：到了的时候。过寻阳：到。 即更刮目相待：重新。见事：认清事物。 蒙乃始就学：于是，就。肃遂拜蒙母：于是，就。5、翻译下列句子。 孤岂欲卿治经为博士邪！ 我难道是想要你研究儒家经典成为博士的吗？ 卿言多务，孰若孤？ 你说军中事务繁多，又有谁能比得上我呢？卿今者才略，非复吴下阿蒙！你现在的才干和谋略，不再是以前那个吴下阿蒙了！ 即更刮目相待。 就要用新的眼光来看待（另眼看待） 大兄何见事之晚乎！长兄怎么认清事物这么晚啊！”课堂流程一、教师导入二、明确目标：由组长带领
5、朗读教学目标，铭记目标三、预习展示：1、每组选三个同学展示。2、各组点评。3、齐读，加强识记四、课堂自主学习 （一）初读读准字音，读出停顿。小组活动：、推选一位同学负责读课文一遍 、其余同学边听边在书上圈出你个人认为不太准确的字词； 、读完后，大家把圈出的字词正音。方法链接：如何读准古诗文的朗读节奏停顿？结构原则：即不要把一个词或一个短语断开，要保持词和短语的完整性意义原则：即根据语意停顿，不要改变原句的意思（二）、二读理解大意 小组活动：1.组长分工，组内成员轮流作口头翻译，并指出个人翻译部分里的重点词语2.其他同学认真听，随时指出他翻译的不足。3、向老师提出疑难。友情提示：疏通文意时要利用
6、课下注释和工具书，学会圈点勾画。学习文言翻译五字法：留：国号、年号、地名、人名、官名、书名等保留不用翻译。替：用现代汉语词替换古代文言词。调：调整句子次序，使之符合现代汉语的说法。补：补出句中省略的内容。删：删去没有实在意义的词。（三）三读朗读竞赛请根据自己对文章的理解，小组内逐句揣摩三位人物对话时的心情、语气。展示交流：【温馨提示】A.卿今当涂掌事，不可不学！（双重否定句，表强调语气，语重心长，谆谆告诫）B.孤岂欲卿治经为博士邪！（反问句。强调学的目的，有责怪的语气。）C.卿言多务，孰若孤？（反问句。否定吕蒙托辞的理由。要重读强调。）D.卿今者才略，非复吴下阿蒙！（感叹句，惊讶赞叹的语气）E
7、.大兄何见事之晚乎！（感叹句，带有自豪的语气。）在上述基础上，小组内先分角色朗读课文，用现代文表演人物对话。小组当场表演孙权与吕蒙、吕蒙与鲁肃的对话，再现当时情境。比比看哪组表现得好。（四）品读合作探究1、轻声朗读，梳理课文内容，概括本文情节。（用原文回答）孙权劝学的原因是：卿今当涂掌事，不可不学 。 吕蒙推辞的理由：是蒙辞以军中多务。孙权劝学的学习方法：但当涉猎，见往事耳。 劝的语言是：卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。吕蒙就学，鲁肃称赞： 卿今者才略，非复吴下阿蒙。孙权劝学吕蒙（就）学鲁肃（赞或叹）学2、孙权劝学是一个著名的劝学故事，题目中哪个词最关键？（劝）那么，孙权是如何“劝
8、”的呢？请找出孙权“劝”的语句，并揣摩应用怎样的语气语调来读。 请一位同学朗读孙权的话。A、讨论、模仿：“卿今当涂掌事，不可不学！”（语重心长、谆谆告诫）“孤岂欲卿治经为博士邪！”（责备、不悦）“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”（现身说法，言辞恳切）B、人物形象点拨： 言为心声，从人物的语言就能反映出他内心的想法。从这番劝说中，可看出孙权是一个怎样的人？（关爱部下、好学、善劝）3、孙权劝学的结果如何？试找出鲁肃与吕蒙的对话，并揣摩应用怎样的语气、语调来读。 请同学朗读鲁肃与吕蒙的对话。A、讨论、模仿：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”（惊讶、赞叹）“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事
9、之晚乎！”（自豪、自得） 请两位同学分角色模仿语气朗读。B、人物形象点拨： 从这些语句及行动中可以看出鲁肃是一个怎样的人？（敬才、爱才） 吕蒙能听从劝告“就学”，从昔日的“吴下阿蒙”到如今的“刮目相待”，可看出他是一个怎样的人？（能听取别人意见，好学。）友情提示：学会逐步深入品读人物语言，分析人物性格，从而体会人物形象这种学习方法。4、吕蒙在孙权的再三劝说下，开始读书学习，并取得良好的读书效果。文中有两个成语突出表现了吕蒙前后的变化，请大家找出。 吴下阿蒙：吴下：指吴县，现在江苏苏州；阿蒙：指吕蒙。居处吴下一隅的吕蒙。比喻人学识尚浅。刮目相待：刮目：擦擦眼，表示用新眼光看人。另眼相看，用新的眼
10、光看待。5、昔日吴下阿蒙，经过发奋努力的学习，最终让同僚刮目相待，学到这里我不禁想起了另外一个关于学习的故事伤仲永。比较这两篇文章的相同点和不同点，你会得出什么结论呢？方仲永：天资聪颖不使学泯然众人吕蒙：不学学学有所成我们自己：必须学习，方能成长为有用之才五、积累延伸：古代有不少勤奋好学的成语典故，请写出成语、人物典故各两个。悬梁刺股，囊萤映雪，学而不厌等；苏秦悬梁刺股，孙康映雪读书。关于读书的名言、警句你又知道哪些？总结：人的一生中，读书学习是非常重要的，古人说“书到用时方恨少”，让我们一起多读书，读好书。能够天天让老师刮目相看！六、练习检测1.我能解释下面各句中的划线字。蒙辞以军中多务 推
11、辞 见往事耳 了解孤岂欲卿治经为博士邪 即更刮目相待 重新 2.我能用现代汉语翻译下面的句子。孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。我难道是想要你研究儒家经典成为博士的吗？只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！读书人分别多日，就要用新的眼光来看待（另眼看待）3.有两个成语典故涉及到本文，请写在下面的横线上。 4.下列对文章内容的分析，不正确的一项是（ B ）A、孙权劝学，既指出了吕蒙学习的必要性，又使用了现身说法，指出学的可能性，从而使吕蒙无可推辞。B、鲁肃与吕蒙的对话，既从正面烘托出孙权劝学的显著成效，也进一步告诉人们读书学习的重要性。C、鲁肃与吕蒙
12、的对话，一唱一和，互相打趣，显示了两人的真实性情与融洽关系。D、鲁肃与吕蒙结友而去，从侧面表现了孙权劝学的成果以及吕蒙才略的惊人增长。 、 赠言共勉：少而好学如日出之阳；壮而好学如日中之光；老而好学如炳烛之明。莫等闲，白了少年头，空悲切附：读书名言警句书籍是人类进步的阶梯。 书到用时方恨少。少壮不努力，老大徒伤悲。 少年不知勤学苦，老来方悔读书迟。书读百遍，其义自见。 旧书不厌百回读，熟读深思子自知。书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。 读书破万卷，下笔如有神。读书就应像饥饿的人扑在面包上一样。 读过一本好书，像交了一个益友。读书有三到，谓心到，眼到，口到。 书犹药也，善读之可以医愚。书籍是全人类的营养品。 吾生也有涯，而知也无涯。现身说法：现指以亲身经历和体验为例来说明某种道理。开卷有益：开卷：打开书本，指读书；益：好处。读书总有好处。1
