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1、试探“教学的有效性”陇县城关镇中学 苏萍内容提要：用良好的讲课力度和气质，渲染课堂气氛，实现“想学”。用“置疑”的探究模式，通过合作交流，实现“会学”，以“主动探究”的意识实现有效教学。关键词： 讲课力度 方式策略正文： 随着素质教育的深入推进，人们对人才的培养思路有了明确地认识，小学教育是培养学生基本的听说读写能力和最基本的社会道德认知，大学属于高等教育，而处于中间层次的中学教育，起着承上启下的作用，既要获取一定的文化知识基础，又要有良好的学习方法和必然的兴趣特长，为继续学习奠定基础。为此：当前中学教育出现了许多教学方式和思想，逐如目标教学、诱思探究教学、创新教育、有效教学等等。其目的都是要
2、达到掌握基础、培养能力、激发兴趣、能够创新的新时代人才、但死套某种模式，都难以实现目标。只有真正转变理念，才能升华方法，采取灵活多样的教育模式，来实现课堂教学的有效性。 首先，教师应依据自己的风格和理念，提高自己的讲课力度，来实现有效教学。对于水平不一、气质不同的学生来说、怎么“迎合”他们的口味，同时又能开创自己独特的教学特色，就需要教师树立起具有吸引力的讲课风范，或是突显学科特色，或是多层次知识结合的诱导、或是专业术语搭配合适的肢体情态语言，课堂就惟妙惟肖。体现教师高超的思想力度和渊博的知识，赢得学生的崇拜，以“尊其师、信其道”方式，提高教学效果。中学时期，是孩子由儿童向青年过渡的时期，心理
3、和情感极易产生矛盾和动摇，叛逆不过使他们向家庭和社会证明自己开始展示自我力量的行为，其目的也是需要更多的关注，叛逆了家庭的孩子只能依赖于学校和社会，老师就成了他们“唯一”崇敬信赖的亲人。所以，教师在教学过程中不能唯成绩和升学率是重。应在传授知识的过程中，渗透人生观和方法论，指导他们的生活、学习与社交，使他们“会想”“会学”“会做”，为终生发展和学习奠定基础。其次，好的学习方式决定一个人的思维方式，最后成为一个人的生活方式。而探究式学习是强调学生自主积极投身其中的学习方式，即通过观察、调查、制作、收集资料、讨论、或通过老师设置的问题情景等探究活动。亲自得出结论，体验知识的获取过程，构建新认识，鼓
4、励自信心，激发创新意识，获取思维方式。实现“会想”“会学”的目标。再次：在具体的操作模式上应遵循以下原则：1.问题导向的原则：“学起于思，思起于疑，疑则诱发探究”，教师只有重视“设置问题情境”，才能质疑起思，诱发探究欲望，引起“好奇”“好动”的青少年的实践交流兴趣，在浓厚地质疑、释疑的师生互动氛围中，达到情感交流、知识交流、方法互动的有效教学。2.评价互动的原则，在师生交谈的过程中，老师应重视学生的讲评，深化探究过程，使他们在自己理解发现的基础上，听取别人的意见，使他们在情感认识上得到共鸣与碰撞，再经过老师的激励点拨，使他们即明白知识原理，又能得到激发鼓励，增强团队合作意识，促施学生全面发展。3.气氛和谐的激励原则，教学的有效性关键在于调动每个学生的学习积极性和探究欲望，和谐的课堂气氛，可以激起每个学生大胆思维、勇于交流、敢于评价的情境，是激励学生实现自我的良好策略。因此，教师在日常生活中，多与学生交流，了解他们的思想情趣，与学生成为朋友式的师生关系，以便更好地激发他们的学习兴趣和求知欲。4.拓宽思维的原则为了有效地激发学生的学习兴趣和探究欲望，在课后作业、或者交流评价中，应有意的拓伸知识，造成悬念，为后续学习和“学生的新发现”做好铺垫，激发学生勇于探索的创新精神和努力进取的意志。实现全面发展的素质教育目标。
