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1、海燕：第一部分：“序”双向对称教学设计方案班级八年级科目语文教师窦红丽课题海燕知识目标：1、熟读课文，从整体上领会课文的深刻内涵。2、引导学生通过了解时代背景，探究海燕等形象的象征意义。3、了解烘托、对比、象征等表现手法在本文中的运用及其作用；智能目标： 思维能力 观察能力 自学能力 口语交际能力 书写能力非智能目标： 产生学习兴趣 肯定情感的培养 意志品质的培养思想品德目标： 学习无产阶级革命先驱者勇敢无畏的革命乐观主义精神。激发学生热爱生活的情感，培养学生勇敢面对生活中的暴风雨的乐观、战斗精神。课外作业有感情朗读并背诵这首散文诗教学后记第二部分：正文 （“时间纵轴”里的时间单位为分钟）教学
2、过程与素质元教学过程时间纵轴素质元导入：如果在一个天昏地暗、电闪雷鸣的天气里，你们喜欢呆在哪里呢？但是有一种鸟却总是很勇敢的在这样的天气里，在浊浪滔天的海面上穿梭、飞舞。这种鸟叫什么名字呢？（交流搜集到的关于“海燕”的资料）海燕，一种海鸟，体色苍灰，两翼细长，常掠海面疾飞。暴风雨来临之前，海燕常在海面上飞翔。被成为“暴风雨的报信者”、“暴风雨来临前的预言者”。（学生介绍作者）高尔基（18681936）俄国伟大的无产阶级文学家，社会主义现实主义文学的奠基人。他出生于木匠家庭，四岁丧父，十岁就为生活所迫，走向社会，到处流浪。他当过鞋铺学徒，轮船杂役，面包工人等，备尝人间苦难。他亲眼看到劳动人民在沙
3、皇统治下所遭受的压迫和剥削，这为他的创作提供了丰富的题材。他第一次投稿时具名为马克西姆高尔基（俄文意为“苦难”）。著名作品有长篇小说母亲和自传体三部曲童年在人间我的大学。今天我们一起来欣赏高尔基唱给“海燕”的颂歌。（板书课题、作者）一、多层诵读感知课文内容1、播放录音范读。要求学生凝神静听，用概括性语言说说那你听后的感受或描述你脑海中呈现的画面。2、分组合作研读。（1）、自由朗读课文。（2）、全班分成三组，分别完成如下任务：A、用画出描写风云雷电的词句，找出暴风雨的变化，并按照“暴风雨 ”的格式起小标题。B、身处这样的险恶环境，海燕的表现又是怎样的？请同学们用画出直接描写海燕的段落或句子，选择
4、你喜欢的读一读。并补充题目“ 的海燕”C、海上其他的海鸟面对暴风雨又有怎样的表现呢？读一读相关的段落，圈画出关键词。并揣摩他们的心理活动。面对暴风雨， 心想： 。3、指导揣摩精读。（1）、验收分组学习效果，指导朗读。完成板书。风云雷电：暴风雨（的变化）：孕育迫近将临高傲、勇敢的海燕：渴望迎接呼唤海鸟们：呻吟、飞窜、恐惧、胆怯、躲藏（2）、海燕是一曲激情澎湃的交响乐，共分三个乐章。你能划分出来吗？（3）、思考：暴风雨渐次逼近的险恶环境对于表现海燕的形象有什么作用？（把握环境逐次变化对烘托海燕形象的作用。）（4）、体会写其他海鸟对于表现海燕的形象有什么作用？（对比 反衬）4、角色对抗朗读。（暴风雨
5、vs海燕vs海鸟们）二、难点突破感受象征手法1、任何文学作品都有时代的烙印，海燕这篇文章是在怎样的时代背景下写成的？（1）、学生介绍课前搜集到的背景资料：海燕写于年，当时，欧洲的工业危机波及俄国，工厂纷纷倒闭，大批工人失业，再加上沙皇统治日趋黑暗，人民群众无法忍受，反抗情绪日益高涨，革命斗争蓬勃兴起。高尔基年月日从故乡尼日尼诺夫戈罗德来到彼得堡，参加俄国作家协会为纪念农奴解放周年而举行的特别会议，发表了抨击沙皇政府的演说。月日，几千名大学生和工人为抗议沙皇政府把名大学生送去当兵，在彼得堡喀山广场举行示威，遭到残酷镇压，有些人被打死，许多人受了伤。高尔基参加了这次示威，目睹了沙皇政府的暴行，极为
6、愤慨。月日他回到故乡后，根据当时的斗争形势和参加示威的感受，写成了短篇小说春天的旋律，海燕就是这篇小说的尾声部分。（2）、教师补充讲述发表过程中的小故事：小说先投寄莫斯科信使报，后又投寄彼得堡的生活杂志。愚蠢的审查官禁止发表这篇小说，却认为它的尾声是一篇写景的文字。这样，海燕就被作为一篇独立的作品在生活杂志年月号上发表了出来。海燕一经发表，便在俄国大地上产生巨大反响，它被革命者用胶印和手抄等方式广为传播，一时间成为最受欢迎、最富有宣传性和号召力的诗传单。2、作者仅仅是在描绘暴风雨到来之前的场景吗？如果不是，那么作者写到的一些具体事物都代表了什么呢？大家不妨把它当谜语来猜猜。学生发言，教师相机板
7、书，总结：实际上这里面正是运用了一种文学表现手法，那就是象征。3、从刚才的猜谜语活动中大家能发现“象征”是怎么回事，又具有什么特点吗？（象征是一种文学表现手法，它往往着眼全篇用具体事物表现抽象的意义。）4、下面我们一起来完成下一个活动：当翻译！把本文的文学语言译成直白的语言。这样更好地理解课文含义和象征手法。（1）、老师作示范：“在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。在乌云和大海之间，海燕象黑色的闪电，在高傲的飞翔。”可译成：“在大革命风暴来临之前，人民群众还没有觉醒，反动势力喧嚣一时。革命先驱在顽强自信的奔走呼号，宣传革命”（2）、请同学们选择其他相应的语句进行翻译。5、全班合作演读。（此环节视具
8、体时间而定）请大家全体起立，像海燕一样，勇敢地、充满激情地把课文朗诵一遍！（配乐）三、拓展延伸，体验升华斗转星移，逝者如斯。转瞬间，一百多年过去了。而今，俄国的革命形势与百年前相比已经面目全非，就连国家名称也经历了“沙皇俄国苏维埃社会主义共和国联盟（苏联）独联体（包括俄罗斯）”的变化，真是风云变幻、世事沧桑！但是，高尔基笔下的海燕仍有不朽的生命力。我们也应该与时俱进，让海燕的积极、勇敢、乐观的战斗精神在我们和平幸福的生活中发挥作用。1、在每个人的生活中，都既有温煦的爱的阳光照耀，也有各种各样的“暴风雨”的考验。下面请大家以“暴风雨”为话题讲述自己的故事，谈谈自己在生活中遭遇过怎样的暴风雨，又是
9、如何战胜暴风雨并获得怎样的人生启示。2、自主创编仿句说话：假如我是（海燕），我将对（海鸥）说（收起你对暴风雨的恐惧吧），因为（生命本身不同寻常，所以不仅要善于享受生活中的阳光，也要敢于承受生活中的风雨，这样的人生才是完整的）。句式：假如我是（ ），我将对（ ）说（ ），因为（ ）。启发学生可以对课文中的对象说，也可以对现实中的人或事发表自己的看法。（如搏击长空的雄鹰对屋檐下的燕子、青海玉树地震中救援人员对压在废墟下的待救女孩）四、背诵课文。五、教师小结六、布置作业七、板书设计海燕高尔基风云雷电：【反革命势力】暴风雨（的变化）：孕育迫近将临【革命风暴】烘托高傲、勇敢的海燕：渴望迎接呼唤【革命先驱
10、者】 对比海鸟们：呻吟、飞窜、恐惧、胆怯、躲藏【假(不)革者】 象征大海及波浪：歌唱、迎接、熄灭【人民群众的力量】317515546132非智能素质：引起学生的兴趣、求知欲。智能素质：提高学生的注意力、思维力。智能素质：培养学生的观察力。智能素质：提高学生的朗读能力。智能素质：提高学生的自学能力。智能素质：训练学生思维的敏捷性、批判性。智能素质：提高学生的口语交际能力和应变能力。非智能素质：培养学生坚强的意志和积极乐观的人生态度非智能素质：加深学生对学习知识的心理体验，端正学习态度。思想品德素质：培养学生实事求是的诚实态度。智能素质：提高学生的学习能力。智能素质：训练学生的联想能力、迁移能力和
11、辐射思维能力。智能素质：理解课文中心思想，培养探索能力，提高“内化”水平。非智能素质：学生自选课文中的自然段并讲述、交流海燕的有趣故事，提高他们的学习兴趣。智能素质：提高观察能力、想象能力、思维能力知识素质：让学生了解一些象征的写作知识。智能素质：提高学生的分析、概括、总结能力，提高学生的语言表达能力。思想品德素质：通过认识“海燕”的相对性，让学生逐步形成、提高对客观事物的认识能力，培养辩证唯物主义思想。智能素质：培养学生总结归纳能力、语言表达能力。知识素质：学好本课生字，达到“五会”（会认、会读、会写、会拆、会用）。技能素质：学会笔划、笔顺。知识素质：学会组词、造句。技能素质：提高朗读能力和诵读水平。智能素质：提高记忆力，培养良好记忆方式。思想品德素质：德育与自然科学、文学、艺术有机整合教育。
