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1、爱生如子,演讲稿篇一：爱生如子演讲稿爱生如子演讲稿作为教师，“爱生如子”是一种美好的境界；作为母亲，虽然爱儿子是一种本能，一种责任；但是，身兼两职的我们,更应该“爱生如子”。这样虽然有些“舍了小家”“顾了大家”的英勇,但却让更多的事情变得简单和谐、让学校的教育绽放更多的美丽！对一名教师而言，爱生如子应该是一个应有的很高的境界，如果老师达到了这种境界,那他无疑是成功的，他是真正把教育作为一项个人的事业来经营了，证明他投入了自己的责任心和爱心，证明了他对学生无私、无悔的爱。学生们能遇见这样的老师也一定是幸福的因为老师愿意像爱护自己的孩子一样关心和爱护他们，愿意像对待自己的孩子一样辅导和帮助他们成才
2、，希望他们能像自己的孩子一样成功.我把对教育事业执着的爱，都给了天真烂漫的孩子们。因为我深深的知道：只有真真切切的爱，才能点燃学生的心灵之火,激发学生的学习兴趣，收到事半功倍的教学效果。一分汗水，一分收获.教育需要爱，前苏联著名教育家马卡连柯说过:没有爱，就没有教育。因此，教师必须具有真挚的师爱，师爱是打开学生心灵的金钥匙，十几年的教学实践,我化作一种感悟-爱生如子，铸就师魂.同时也积累了一些转化学困生的经验,愿借此与大家共享.我们不仅是教书育人，更是把爱撒向学生。爱，也是教育的根本,有爱的教育才是成功的教育.我班张智欣同学是个外地转学来的孩子，学习成绩很差，但他的智力并不差，这是怎么回事?我
3、通过细心的了解、观察，发现了主要原因是他的家庭环境不好。父亲忙着做生意，整天早出晚归.母亲总是在家里纠集好几个人，天天搓麻将，连孩子正常的一日三餐都不能保证,更别提学习了。于是我抽出时间,一次又一次去家访,晓之以理，动之以情，他的父母终于被我的真情打动了.母亲再三保证，只要孩子在家,就坚决不再搓麻将了。他父亲也连忙表态说，生意再忙，也要挤出时间来陪陪孩子。由于家庭环境改善了，张智欣终于能安心地学习了，学习成绩有了明显提高。每天早上，他见到我时总是微微一笑，快乐溢于言表。老师把学生当自己的孩子，老师的工作便不再是“饭碗”，不再是事业,而是“良心工程。基于这一认识,每个老师秉持教育就是“培养”的理
4、念，教师承载“父辈”的功能。“培养”的教育是父母对孩子的细心“呵护”，辛勤“养育”，全身心的投入;作为“父辈”的老师，此时的爱既有慈祥也有严厉，有娇宠更有期待。老师不仅重点培养学生的独立意识、自立和自理能力，还要把生活的技能和常识传递给学生。老师以爱为杠杆，严慈相济，精心呵护，使他们“学会生存”.一叶落而知秋，孩子们又怎能看不出老师的一片苦心呢？我的学生苗月，从一年级走进班级开始，父母就整天闹离婚的事情，根本无视她的存在。生活在这种境况的她，过早的失去了童年的欢乐，变得沉默寡言，好像一只孤独的小燕子，使人看了痛在心里疼在心上。因缺少亲情的关爱,她对学习也毫无兴趣。刚入学不久，不完成作业就成了她
5、的专利,一个聪明的小姑娘刚开始迈向人生的第一步，难道就让她这样的走下去吗？我在心里不断地琢磨着.我一次又一次的对自己说,“你是她的老师，如同她的母亲，你应该帮助她。”真诚的爱可以像火山，暖化冰冷的心.她缺少的是亲情的关爱，我就给予她这种爱，用我的如母之爱暖透她冰冷的心，让她重展笑颜。上课了，她静静的坐好，我冲她赞许的一笑；当她犹豫的慢慢举起了手时,我对她投以鼓励的目光;当她工整的完成作业时，全班的掌声带给她成功的喜悦；当她犯了错误时，等待她的是老师宽容的面孔；当她?？。一次次心灵的接触，一次次发自母亲般的关爱，渐渐的从她的脸上见到了难得的笑容,她开始变得开朗起来,同学们玩耍的身影中找到了她小巧
6、的身姿。看到她的变化,我体会到了付出的欢乐。我班还有一个叫杨萌的女孩身体较弱，经常生病.有一段时间,她身上老是长红疙瘩，痒得难受。常常用手去抓，有时都会抓出血。我看到很是心痛，就劝她说回家让妈妈带她去医院看看，并告诉她落下的课回来老师帮她补。可是她看病回来后,有时还会痒得乱抓。我看到这情况,我就在当天雨夜到了孩子的家中，给杨萌的妈妈交流看护孩子的办法；杨妈妈看到我一身的泥水感到地说“老师啊，您太关心孩子啦，我带她去看过了，医生说是季节性的皮疹,不太好治，过了这个季节就会好了”。听了这话，我才放下心来。在我的心里，时刻装着每一个孩子的生活和学习，我像对待自己的孩子一样关心班里每个学生的学习，牵挂
7、他们的健康和成长.一次上完体育课,孩子们运动得满头是汗，边走边往下脱衣服，当时，正刮着冷风,我马上冲出去大声阻止他们。老师们以为出了什么大事，眼睛不解地看着我，我笑着说没事.我一边帮孩子擦着头上的汗，一边说：看你们，出这么多汗，穿这么少衣服就跑。感冒了怎么办！那声音有责备，更透着一份关爱。我一直用这样的爱心和耐心每天对待我的学生们，做家长的还有什么不放心的呢?一切因爱而生,一切从爱出发。我时时刻刻提醒自己，在学校，我就是这三十五个孩子的妈妈，我既有责任和义务教他们知识,更有责任和义务教他们做一个道德高尚、品行端正的人.于是,我试着站在学生的角度来考虑问题，用一颗爱生如子的心面对和学生在一起的每
8、一天。当学生犯错的时候,我会关切的问他们原因;当学生失落时，我会鼓励他们;当学生遇到困难时,我会热情的帮助他们。爱是神奇的，可以点石成金.爱是世上最伟大的语言，是激发潜能的最好动力。课堂上，我把爱镶在举手投足间,嵌在一颦一笑中,给他们一张微笑的脸，让他们时刻感受到信任与鼓舞。记得有一位学生曾这样告诉我:“我喜欢看老师对我笑.我可以感受到温暖与信任，也感受到自己在不断的进步。”很质朴的话，却又让我感动。下课后，我把自己变成一个幽默的“妈妈”。孩子们脸上的笑容多了，和我的交流多了?寒来暑往，数年的教书生涯，虽然辛苦,虽然清贫，虽然没有轰轰烈烈的场面，也没有惊天动地的业绩.可我体验到了人生最大的幸福
9、。我在心底里默默承诺，今生不为别的，就为这些天真无邪的学生,我也要把工作做好.爱生如子,师爱无限，今生无悔!篇二：爱生如子演讲稿诲人不倦，爱生乐教爱是生命与灵魂，没有爱就没有教育。工人爱机器,农民爱土地，我们教师更应该爱学生。像父母爱子女那样热爱自己的学生，把自己的爱毫无保留地倾注到每个学生的身上，贯穿在整个教学工作中，用爱的情感去打开他们的心灵之门,启迪他们的聪明才智，激励他们的进取心，使他们茁壮成长。学生的成长和进步是我的欢快；学生的赢弱和拙钝是我的忧虑。有了欢快，我将永远保持它;有了忧虑，我将设法消除它。面对那些调皮捣蛋、敏感易动、爱发脾气的孩子，就难免有些“想爱却爱不起来了，这如何是好
10、？我觉得还是应该把握好心态，一视同仁，给他们多一份耐心,多一份细心.“既选择从教,则首应爱生,与学生建立深厚友谊，力建和谐优良的师生关系；既选择从教，则应乐教，饱含责任感，以传道授业解惑为己任,既教育学生成人成才。”这句话就是我对“爱生乐教”的理解，也许浅薄，但却是我最真实的感悟。从“爱生”中所得：“要想教好学生，首先要爱学生；要让学生喜欢这门课，首先让学生爱你这个人。”过去我们说的“爱”只是一般意义上的爱。这种爱，很多时候表现为长辈对晚辈的关心、领导对下属的关爱,两者之间的地位是不平等的。而我们现在提倡的“爱生，着重强调“平等、友善，这是一种职业爱.表现在日常工作中，就是学校与教师所做的一切
11、，都要替学生着想，不仅要考虑到满足他们对知识、技能的需要，还要考虑到满足学生学习需要的方式也应适应他们的接受方式。因此，爱生教育实际上就是以学生为本，建立有助于学生学习的环境和新型的师生关系。教师有时候难免会在“尊师”与“爱生”的问题上产生分歧，当一个老师把“尊师放在首位的时候，她会要求学生无条件地遵从自己,认为学生是教育的对象，师生是领导与被领导的主从关系，自己的每一句话都是“金玉良言“至理名言”，作为学生必须“铭记在心”.而当一个老师把 “学生”放在首位的时候，她会首先站在学生的角度去考虑问题，思考学生的问题出在什么地方。我会享受每一天与学生一起走过的日子,从“爱生乐教”中一路走来，让我清
12、楚地看到，在付出大量辛勤劳动的同时，也收获着与学生一起成长的喜悦,也体验着不断自我超越的成就感。篇三：爱生如子演讲稿教师演讲稿有人说，教师是辛勤的园丁，培育美丽的花朵；也有人说，教师是春蚕，劳作到死吐丝方尽；还有人说教师是人类灵魂的工程师，塑造着学生的精神世界；更有人说，教师是蜡烛,燃烧自己去照亮别人。我说都不是！教师就是教师，是一个永远与学生一起学习一起成长的人.我觉得,教师与学生是一对互相依赖的生命，是一对共同成长的伙伴。教师的幸福不仅仅是学生的进步与成长，同时还应该包括自己的充实与成长.吾生有涯，而知无涯。教师的职业特点决定了我们只有通过读书，不断地给自己“充电”，才能拥有源源不断的“活
13、水”，给自己和学生的双重成长以坚实的保证。今天站在这里，我不想用那些华丽的词藻去描述读书的美好和意义，只想与大家一起分享一下我的成长故事。记得刚踏上工作岗位时，学校为了让我们尽快地熟悉业务、完成角色转换,对我们青年教师进行了一系列的培训。初出茅庐的我觉得这种培训没什么意义，尤其是没有必要讲那些教育教学方面的理论，只要多提供几堂精彩的示范课，让我们模仿就可以了。因为初登讲台,不懂得什么教学方法，面对教材总是感到束手无策，不知道课堂上该讲什么、讲多少,所以特别希望老教师给一个明确的、具体的、能“立竿见影”的做法或模式让我们参照，甚至照搬，否则心里就没有底。这样做果然省劲，一切都不必费心，教材的处理
14、、教学环节的设计、课后练习的安排，等等，一切都照老教师的去做,无从下手的困扰没有了，每天上完课回到办公室,感觉是那样的轻松，那时的我以为教学就这样简单、容易呢。可是，渐渐地我发现我的课堂缺乏活力、了无趣味，除了少数几个学生在比较认真地听讲之外，其他学生表现出很淡漠的样子，有的在下面偷偷地聊天，看课外书，做小动作，甚至有的学生干脆趴在课桌上打起了瞌睡。每当我提问问题的时候,下面几乎都是一片沉默。这样的教学效果当然不好，我十分沮丧却束手无策.再去听老教师的课，看到人家课堂上那热烈的气氛，活跃的场面，我感到不解：一样的知识，一样的讲解，为什么效果却差这么多？我们的组长孙老师语重心长地说:教师和教师不
15、同,学生和学生也不一样，不同班级的学生，有不同的学习特点，再者，教学是一个互动的过程，需要教师根据具体情况加以变通和取舍.别人的教案和课例，只能作为一个参考，教学还是得有自己的东西啊。一席话说得我茅塞顿开.我仔细地比较了一下与老教师的差异：老教师们熟悉教材，了解学生，他们的授课计划总是以学生为中心，对学生学习中可能出现的问题，具有预见性,并能准备好一套或几套解决方案；他们善于调动学生的学习兴趣,课堂语言生动，讲解详略得当；他们注重新旧知识的联系，使学生始终在前一知识的基础上学习新的知识,这样，学起来轻松，掌握起来也不感到困难.而我总是搞不清楚一节课到底能进行多少内容，惟恐完不成教学任务，所以总
16、像是被人追赶似的赶进度；每节课我的第一句话通常是：“这节课我们继续进行下一节.”完全顾及不到新旧知识的关联；课堂上我虽然也想上出点新意,可就是不知道有什么新方法、新手段、新角度。通过对比，我终于明白，干工作只凭热情是不行的,教育教学工作时刻需要心灵的介入.仅靠简单模仿不可能掌握教学规律，它需要的是长期的学习与积累.不学习，心灵之泉就会枯竭，工作也就无“心”可用。要给学生一杯水,你就得找到永不枯竭的水源。这个水源就是学习和实践。带着这样的认识，我开始如饥似渴地投入到读书学习中去。我首先通读了五年制师范学校数学专业的全部教材，我要了解自己所教的这一部分在整个体系中所处的位置,及其与前后知识的关联;同时我到处搜寻名家著作，观摩名家课例,认真查找着自身的不足。读书和学习让我眼界大开。我发现，随着阅读量的增加，在我的眼前好象打开了一扇大门，我不敢说我已经迈进了数学王国的门槛，但我真实地领略到了数学之美，备课变得容易了，课讲得生动了，学生的学习兴趣也变得浓厚了。
