《《祖国在我心间》说课.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《祖国在我心间》说课.doc（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、祖国在我心间说课稿一、说教材1结构严谨。课文只有一个大段，但通过：第一眼寻找金鸡形的祖国，第二眼找红星状的北京，第三眼查故乡省会福建，三个有层次的步聚，使全文脉络清晰，层次分明。2选择精炼。课文选取了四个非常有代表性的地名词：是鸡形祖国，这是我国的地形；二是红星北京，这是我国的首都；三是故乡福建；四是隔海相望台湾。通过以上四个名字的介绍，让学生在脑中从祖国到台湾有一个大体的认识。3、图文结合。在文字叙述的下面有一张中国地形图，并把首都北京和台湾省标示了出来，让学生在看文字的过程中，可以边欣赏地图，同时还可以在地图上把省会福建省标示出来。本课课文语言清新、简洁、浅显，字里行间洋溢着对祖国的赞美之
2、情和热爱之情，从而让学生从小树立起维护国家利益的意识。二、说教学目标1认识本课17个生字，会写7个生字。2能正确理解“昂首”、“辽阔”和“祖国时时在我心间”的意思。3通过朗读、理解课文内容，培养学生从小树立维护祖国利益的意识。热爱祖国的思想感情。三、说重难点1、正确流利地朗读课文，理解课文，培养学生热爱祖国的思想感情。2、认字17个，写字7个。四、说教学流程语文新课程标准指出：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。因此，在教学本课时，我以学生为主体，让学生通过自学、小组学等方式进行自主学习；以教师为主导，在适当的时候对学生加以辅导，使学到的知识得
3、到加深；以朗读为主线，让学生在朗读的基础上加深对祖国的崇敬、热爱之情。充分发挥图文结合的优势，引导学生在读中求解，在看中求悟。（一）激发兴趣，体会作用，揭示课题。心理学告诉我们：兴趣是人带有情感体验的认识需要，它是在过去经验的基础上形成的一种愉快的体验，并乐于进一步接受新知识的意识倾向。因此，课始，我向学生展示地球仪后，指着地球仪，要求学生以小组的方式：试着找出我们的祖国？它在哪个位置？看起来像什么？从哪里可以看出看“鸡”形？这样，学生探究的积极性被调动起来，学生通过阅读，便可知晓怎样在地球仪上寻找我们要寻找的地名，从而了解地球仪的作用，进而了解祖国的一些相关的知识。在此基础上，让学生说说祖国
4、的形状，再出示课题祖国在我心间。（二）教会方法，引导探究，领悟语言语文新课程标准指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。教师要为学生创设良好的自主学习情境。课文的最后一句话“祖国时时在我心间”是重点段，教学时，我先让学生自读课文，画出不认识、不了解的字和词，用以前学过的方法识字。旨在让学生从整体上把握课文内容。接着，我让学生再读课文，找出哪些句子具体写出了“祖国在我心中”，然后四人小组进行讨论交流。最后，全班交流讨论有疑难的问题，并动手在图画本上画一画祖国的地形图，标出首都和福建两个名称。学生字时，先让学生自学想想用什么方法记住这些生字，并提示学生用“加一加”、“减
5、一减”、“换一换”等方法进行识字，然后，小组同学在一起交流自己的记字方法，认为比自己好的可以采纳。这样，通过“自主学习小组互学全班交流动手画图”四个层次的教学，在此之中，教师充分发挥主导作用，为学生创设自主学习的情境，以调动学生学习的主动性、积极性，让学生在读读、画画、议议中提高自学能力，理解课文内容。（三）学科整合，前后整合，突出重点，突破难点学科的整合融声、形、色、图于一体，达到声光同步，视听结合，为教学过程创造出轻松愉快的情境，使学生的多种感官同时获得多重刺激，从而激发学生参与学习、自主学习的兴趣，协助教师突出教学重点，突破教学难点。教学课文时，我设计了以下程序：课件出示祖国的地形图，再
6、朗读课文，接着在图画本上画出祖国的地形图，并标示出首都北京和省会福建，从而使学生对“祖国时时在我心间”这句话有个较直观的感受，以帮助学生准确地理解课文内容，使本课的重点得到突出，难点得到突破。课文通过介绍在地球仪上寻找祖国的过程，让我们获得了很多的知识，而且老师也被你们读课文的声音吸引住了，也被这篇课文的爱国情感深深地打动了，其实古今有很多名篇佳作，歌颂我们伟大的祖国，这里就有两篇，我们尝试着读一读、一同去欣赏它们-我们的祖国真大、望庐山瀑布。通过从课内阅读延伸到课外阅读，让学生在高涨的爱国情怀激励下，继续延伸这种情感。同时向学生发问：如果有外国人想了解我们的祖国，你会向他介绍什么？让学生把自己现在对祖国的了解，把想说的话写下来。最后以“我们的祖国真大啊！”写一句话。写完后让学生当场交流、点评、修改。这样，使学生学到的知识迁移到新情境中得到运用，从而转化成技能.（四）学写生字1、出示生字认读。2、 指导学生观察生字结构、记字方法、及提醒大家的地方。3、交流反馈，并指正。4、示范写，生书空.5、自学其他的生字
