《《鱼游到了纸上》说课稿.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《鱼游到了纸上》说课稿.doc（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、鱼游到了纸上说课稿尊敬的各位评委：上午好！我是来自曲沟镇洪岩小学的李峰。今天我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级下册第27课-鱼游到了纸上。一、 说教材 （一）教材简析这是一篇精读课文，位于本册教材的第七单元。课文记叙的是作者去玉泉观鱼，认识了一位聋哑青年，发现他画的鱼栩栩如生，就像在纸上游动一样。文章按事情发展顺序，以聋哑青年“特别”的举止为主要线索，随着作者对他的认识不断深入，一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上，作者的敬佩之情也越来越浓。（二）教学目标根据中年级段“抓住重点词语及含义深刻的句子领悟文章内容”，结合本单元的教学重点，我确定了以下教学目标： （1）理解课
2、文内容，学习聋哑青年做事勤奋、专注的品质。 （2）有感情地朗读课文。（3）抓住描写青年看鱼、画鱼的句子，感悟青年爱鱼到了忘我的境界。从而理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系。（4）学习作者观察和描写人物的方法。（三）教学重、难点：本节课的重点是引导学生抓住描写青年看鱼、画鱼的句子，感悟青年品质。难点是理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系。二、说教法本节课，我将以“鱼游到了纸上”的“游”为线索，采用“质疑问难-理解感悟-感情朗读”的方法进行教学， 重点引导学生从具体的词句中体会文章说明的道理，感悟“鱼游到了纸上”与“游到了心里”的关系。 三、说教学流程我将本节课的教学流程设为四个
3、部分： （一）创设情境，激情质疑。 同学们，你们养过鱼吗？你的鱼是什么样子的？一石激起千层浪，学生众说纷纭，兴趣盎然。今天，我们一起来学习一篇和鱼有关的课文。我边说边板书课题，同时提问：鱼在水中游，它怎么能游到纸上呢？请同学们朗读课文。 开课就抓住关键词“游”字，将有助于抓住重点，突破难点，扣住文章的灵魂。（二）研读课文，体会品质。 这个环节我以“游”字为线索，引导学生深入学文。通过具体语言文字体会人物品质。 首先引导学生思考：“鱼游到了纸上”，这是谁说的？她为什么这么说？根据学生回答知道，这是小女孩对青年的赞美，因为青年人画的鱼像是真的，就像活了一样。你能用成语来概括吗？紧扣 “像”、“真”
4、、“活”，引导学生概括出“栩栩如生、惟妙惟肖、活灵活现”等词语，这样设计的意图，使学生既积累了词语，又初步体会了青年画技的高超。 然后引导学生思考：青年是怎样使鱼游到纸上的？要求学生默读课文，划出相关句子，圈出重点词语，并在旁边批注自己的感受。然后全班交流。按照学生的交流出示句子，逐句学习。他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。 这是作者对青年人的观察，你体会到了什么？从哪些词语体会到的？引导学生抓住重点词语“老是”“呆呆地”“静静地”进行品味，使学生体会到青年人看鱼时的专心致志，如痴如醉，达到了忘我的境界。“你能试着读出他那忘我的、如痴如醉的境界吗？”
5、通过让学生比赛读、有感情地朗读，再次体会青年看鱼时的专心、忘我。 他有时工笔细描,把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来,像姑娘绣花那样细致;有时又挥笔速写,很快地画出金鱼的动态,仿佛金鱼在纸上游动。 工笔细描和速写两种画法是学生理解这句话的难点。为了突破难点，我运用多媒体课件出示工笔花鸟画和人物、风景速写画，告诉学生，工笔的特点是用笔工整细致，追求写实，甚至鸟的每一根羽毛都要画出来；速写是在较短的时间内，在现场以简练的手法，把对象的主要特征和动态描绘出来。引导学生体会出青年人不但有着高超的画技，而且做画时全神贯注、一丝不苟。然后让女生用缓慢的语速读工笔细描部分，体会青年的一丝不苟；让男生用稍快的语
6、速读挥笔速写部分，感受青年画技的娴熟。 围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了。他似乎忘记了时间，也忘记了自己。引导学生讨论：青年虽然听不见，但是能看见，为什么他没有任何反应？得出：青年之所以没有任何反应，是因为他眼中所见，心中所想，笔下所画都是鱼，青年爱鱼到了物我两忘的境界，从而引导学生理解青年人画画时执着专注的精神。如果你在场，会对青年说些什么？通过学生的述说，引导学生进行情感体验。 他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。 从这句话中你体会到了什么？从哪里体会到的？引导学生
7、通过重点词语“一整天、常常、忘了”体会到青年有恒心、勤奋，并要求用成语概括，如坚持不懈、废寝忘食。然后让学生进行多种形式的朗读，如：指名读、比赛读、评价读， 在读中感悟理解。以上环节，通过找一找，划一划，议一议，说一说，读一读，让学生对人物品质有了更深刻的体会。 最后引导学生理解“鱼游到了纸上”与“游到了心里”之间的关系，我让学生用“因为.所以.” “之所以.是因为.”“只有.才.”“只要.就.”“要想.就必须.”等关联词语，把“鱼游到了纸上”和“游到了心里”的关系说清楚。使学生明白二者之间既是因果关系，又是条件关系。 （三）拓展延伸，升华主题 。课件出示胸有成竹的故事，启发学生认识到青年画鱼已达到“胸有成鱼”的境界。教育学生执著专注、不懈追求是成功的唯一途径。这一环节的设计将使文章主题得到进一步升华。（四）回顾总结，归纳方法。 作者是怎样观察和描写聋哑青年的？引导学生明白：作者先进行了细致的观察，加上运用神态、动作、语言描写和侧面烘托，才写出了生动感人的好文章。同时引导学生说出：对文章的重点词句进行圈、划、批注、品析，是学习课文的好方法。 作业是：你想对青年说些什么？本环节采用以写代说的形式，进一步升华学生的情感。 四、说板书板书设计，力求简单明了，既能明确知识结构，又体现教学过程与教学目的的有机统一。27.鱼游到了纸上心里鱼 纸上勤奋、专注
