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1、求一个数的几倍是多少的应用题教学目标：1、进一步加深对“倍”的含义的理解。2、学会解答求一个数的几倍是多少的应用题，并能够正确进行解答。3、初步学会分析数学信息与所求问题的联系，学会看线段图。教学重点：1、学会解答求一个数的几倍是多少的应用题，并能够正确进行解答。2、初步学会分析数学信息与所求问题之间的联系，学会看线段图。教学难点：理解题目中关于两个数量之间倍数关系的语句。教学过程：一、复习导入新课1、谈话：摆2个正方形用8根小棒，是2个4根，也可以说成4的几倍；摆3个正方形用了几个4根？还可以说是4的几倍？还有的同学摆了4个正方形，他用了几个4根？就是4的几倍？如果摆5个正方形，用的是几个4
2、根？还可以怎么说？2、演示：第一行摆：第二行摆：谁能看出我们第二行摆了几个3？我们可以说第二行摆的个数是第一行的几倍？（第二行的个数是第一行的2倍。）3、出示：第一行摆：第二行摆：第一行的4倍。第二行摆几个？谈话：第二行摆的是第一行的4倍，你怎样理解这句话？说明我们摆的时候要以谁为标准？小结：第二行的个数是第一行的4倍，就是以第一行为标准，在第二行摆4个第一行那么多，也就是要摆4个3，所以第二行要摆12个。刚才，小朋友们表现得都很好，在这里老师用掌声表示祝贺。今天我们就要利用“倍”的知识来解决一些实际问题。（板书课题提示：解决问题）【设计意图】复习引入，巩固倍的概念，为新知做好铺垫。二、探究新
3、知教学例4九月开学季，老师你们准备好了吗？（1）多媒体出示例4图。请学生观察这幅图画的情境。从图上你知道哪些数学信息？根据这些数学信息你能提出哪些数学问题？“擦桌椅的是扫地的2倍”这句话你怎样理解的？怎样进行计算？请讲出道理。（小组之间互相议一议。）在小组交流的基础上，全班进行交流。（2）用画线段图的方法帮助理解题意。从图上我们看出：有的同学在扫地，还有的在擦桌椅。（出示图）可以用一条线段来表示扫地的人数。（板书线段）从图上我们能看出擦桌椅的人数吗？擦桌椅的和谁有关系？是什么关系？如果用一条线段来表示擦桌椅的人数，你认为画多长合适？（小组讨论）需要解决的问题是什么？（板书线段）（3）列式解答。
4、引导学生观察：从图上我们可以看出扫地的有7人，擦桌椅的人数有2个7人，要求的是擦桌椅的有多少，怎么列式？72=14(人)也就是2个7，还可以列成27=14（人）【设计意图】：用直观的线段图帮助学生理解。（4）师小结：我们在解决这个问题时，根据图上的数学信息提出了要解决的问题，根据题意画出了线段图。从图上，我们可以看出要求擦桌椅的人数，实际上也就是求2个7是多少，所以用乘法来计算。【 设 计 意 图 】放 手 让 学 生 观 察 情 景 图，寻 找 数 学 信 息，提 出 必 要 的 教 学 问 题。主要 是 引导学生学会从实际问题中抽出两个数的关系进行分析，在学生初次接触线段图，教师要指导学生
5、能看懂图，同时借助线段图，明白一个数里有几个相同的另一个数，这个数就是另一个数的几倍。然后根据求几个几是多少的计算方法，知道求一个数的几倍是多少应该乘法计算。三、方法应用1、完成第77页“做一做”。小朋友，你们喜欢去游乐园吗？瞧！可爱的小兔子也到游乐园来玩了（电脑出示做一做的题）。它们有的玩转椅，有的跳蹦床，玩得可真开心。思考：从图中你都知道了什么？你打算怎样解决提出的问题？（学生试做后，再进行交流。）2、完成练习十七第1题。自己看书填一填，指名说答案。3、完成练习十七第6题。请学生看着图叙述成一道完整的题目？（指名回答。）4、练习十七第2题。学生独立完成。【 设计意图在巩固练习时，采取了由易
6、到难，由浅入深的原则】先让学生通过看图完成“做一做”及练习十七中的第1题、第6题，再让学生脱离图。独立地有条理地完成练习十七中的第2题。四、全课总结这节课，你有什么收获？五、课堂检测课堂检测A1、（）7的4倍是多少？（2）5的6倍是多少？2、一盒奶糖7元，一盒巧克力的价钱是一袋奶糖的5倍。（1）一盒巧克力多少钱？（2）一袋奶糖和一盒巧克力一共多少钱？（3）你还能提出什么数学问题？并解答。答案：1.（1）7428（2）56=302.（1）7535（元）（2）35+7=42（元）（3）略课堂检测B1.一只小兔每天吃3个萝卜，7只小兔每天吃多少个萝卜？2.先补充条件，再解答。（1）图书角有科技书6本，童话书的本数是科技书的7倍。_？（2）图书角有科技书6本，童话书的本数是科技书的7倍。_？（3）图书角有科技书6本，童话书的本数是科技书的7倍。_？答案：1.3721（个）2.（1）图书角有科技书6本，童话书的本数是科技书的7倍。童话书有多少本？76=42（本）（2）图书角有科技书6本，童话书的本数是科技书的7倍。科技书和童话书共有多少本？67+6=48（本）（3）图书角有科技书6本，童话书的本数是科技书的7倍。童话书比科技书多多少本？67-6=36（本）六、布置作业窗体顶端窗体底端
