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1、 二年级语文书上册教案人教版 坐井观天 第一课时 一、导入： 今日，我们将学习一个新的故事，名字叫：坐井观天。(板书课题，学生齐读课题) 二、初读课文，熟悉生字 1、指导学生通过观看插图一，了解“井沿”指的是什么地方，熟悉“沿” 2、指导学生自读故事，留意把生字读准，了解故事也许内容。 3、指名说说自已读了文章后知道了什么。 4、让学生了解“无边无际”的意思，熟悉“际” 5、通过分析“信”的字形特点，熟悉“信”。 6、同桌相互沟通对生字的熟悉。 三、指导写字。 先让同学们“看”：这三个字有什么共同特点?写时应特殊留意什么?再让同学们“说”：它们都是左右构造，都是“左窄右宽”。写“沿”时，留意右
2、上方与“几”不同;写“际”时，留意双耳旁是两笔完成的，“耳朵”要写得高而窄。指导“还”的笔顺规章，先写“不”，再写“辶”。再让学生观看字的构造特点，独立描红、临写最终通过课后的“读读抄抄”稳固所认的字和所写的字。 其次课时 一、导入; 复习生字后连续学习。 二、朗读感悟 1、图文结合，以读带讲，了解青蛙和小鸟所处的不同位置。可以设计如下口头填空： 青蛙坐在()，小鸟落在()。 2、自读其次至七自然段，用不同的符号，分别画出讲青蛙和小鸟对天的不同看法的句子。找出文中小鸟和青蛙的三次对话。看插图练读第一次对话。 3、感悟其次次对话。 (1)通过学习其次次对话，让学生说说读懂了什么。 (2)引导学生
3、思索：青蛙和小鸟为什么有不同的看法? (3)围绕这个问题自由读课文，想想再答复。 (4)用“由于所以”谈谈自己的理解。 (5)带学生体验：走出教室，说说你看到的天有多大?用纸卷成纸筒再去看天，看到的天有多大? 4、竞赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子，看谁读得好。教师指导朗读青蛙和小鸟的话。 青蛙的话用自信、高傲的语气;小鸟的话用劝说、恳切的语气。 5、感悟第三次对话。 (1)自由读第三次对话，边读边想：小鸟和青蛙都是笑着说的，他俩的笑各有什么含义? (2)小组合作学习。先分角色朗读，再争论上面的问题。 (3)朗读对话，读出适当的语气。 朗读提示：青蛙的话要读出高傲、自信的语
4、气，表现出自以为是的心理状态;小鸟的话要读出急躁地摆事实、讲道理的语气，表现出实事求是的恳切态度。 6、分角色朗读。 (三)实践活动 1、小组合作，续编第四次对话：青蛙假如真的跳出井口，他会看到什么，会说些什么?学生分小组合作学习，续编第四次对话，并分角色读一读。 2、查查资料或者向别人请教，看看地球、太阳和月亮谁大。 二年级语文书上册教案人教版2 小柳树和小枣树 教学目标 1、熟悉8个生字，会写10个字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。 3、读懂课文内容，懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的特长。 教学流程 一、创设情境，诱发学习兴趣。
5、同学们，你们喜爱春天吗?现在我们就一起去找春天吧!引导学生齐唱春天在哪里。好，我们已经找到了春天。你看，春天的使者小柳树来了!还带来了它的朋友小枣树呢。想知道它们在春天、秋天时有什么不同吗?读懂了课本上的这个故事，你们就能找到答案了。(板书课题) 设计意图：兴趣是的教师。为了调动学生的兴趣，首先用学生会唱的歌曲制造一种宽松、开心的教学气氛，使每个学生在没有外界压力的状态下，充分绽开想象。教者以启发质疑为突破口，引导学生主动参加、主动思索、主动探究，激发学生的求知欲。 二、阅读、识字、探究、感悟。 1、初读课文，整体感知。 (1)自由朗读全文，边读边画诞生字。答复：小柳树和小枣树长得有什么不一样
6、? 设计意图：明确初读目标，引导学生边读边思索，以简洁的问答，提高学生的读书效率，到达对课文的整体感知。 (2)出示字卡，学生找出带这个字的词和句读给大家听。并想方法记住它。 设计意图：鼓舞学生自主识字，创设宽松、民主的学习气氛，培育自主学习的习惯。 (3)开火车认读生字。引导学生以小组为单位做预备，帮忙不会认的同学想方法认字。以小组竞赛的形式读。 设计意图：抓住学生喜爱竞赛的特点，培育团结合作和竟争意识。 2、再读课文，突出重点。 (1)用不同的符号画出讲小柳树和小枣树形状特点的词句。 设计意图：抓住事情的过程，体会重点人物的特点。以学生的自主阅读为主，注意展现从对内容的理解到对人物品质的熟
7、悉过程。 (2)略读分析这篇课文共几个自然段?你喜爱哪几句话?读给大家听，要读出感情噢! 设计意图：鼓舞学生学习自己喜爱的东西，重视学生的共性进展。 (3)学生自选角色，有感情地表演出来，体会小柳树和小枣树有什么不同?感悟小枣树说的话，你明白了什么道理?(小柳树：得意、傲慢、不懂礼貌; 小枣树：宽宏大量，擅长发觉别人的优点。) 设计意图：通过对角色的研读，力求突出重点，使学生对课文有进一步的理解。 (4)读了课文，大家有不明白的地方吗?大胆说出来吧! 设计意图：培育学生擅长发觉问题的力量，增加自主学习意识。 3、精读课文，加强语感。 (1)教师引导学生仔细读课文，边读边思索：你们预备抓住哪些语
8、句把小柳树和小枣树的特点表现出来呢? 设计意图：教师赐予必要的点拔、指导，培育学生分析、解决问题的力量。 (2)分角色表演读课文。 设计意图：通过分析重点词语，观看插图，对小柳树和小枣树的性格比照，加上学生自己的理解，把课文朗读并表演出来，这样可以促使学生在读中感悟语言文字，化抽象的文字为详细的情感。 三、拓展与稳固 1、说说别人的特长和自己的短处。可以自由选择一个同学，说说他的特长。假如自己不清晰自己的短处，可以请别人给你提示。先自己想想，然后小组沟通。 设计意图：教师巧用课文抓住文中的发散点，培育学生的规律思维力量，把文中人物的优缺点转移至现实的每个人身上，使德育落到实处。 2、稳固会认的
9、字 嬉戏：听音出示字卡。(教师读生字，学生在自己的字卡中找诞生字，看谁找得又快又准。) 设计意图：激发学习兴趣，使学生在玩中稳固学问。 3、总结谈话：小柳树因自己长得美丽而得意，瞧不起小枣树;而小枣树却不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因自己能结又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树。我们是不是要学习小枣树的高尚情操啊? 四、作业设计 今日你学到了什么?课后朗读全文给大家听，说说自己学到的新学问吧! 二年级语文书上册教案人教版3 鸡妈妈的新居 教学目标 1.会认“既”、“牢”、“印”、“此”四个生字以及多音字“当”。 2.正确，流利，有感情地朗读课文。 3.明白不是谁的意见都得听，别人的意
10、见要通过思索才承受的道理。 教学重点 正确、流利、有感情的朗读课文， 教学难点 明白不是谁的意见都得听，别人的意见要通过思索才承受的道理。 教学设计 一、创设情景导入 出示了鸡妈妈的图片，随即让孩子们：“跟鸡妈妈打声招呼?” 鸡妈妈家有件喜事儿，鸡妈妈的新居子造好了，(板书课题)咱们去瞧瞧吧。 二、整体感知课文，学习生字 1.自己轻声地读读这个故事，读准字音，难读的句子多读几遍。 2.检查自学状况。 (1)谁能读给大家听?指名逐段读课文。要求：努力读正确、读通顺。 (2)故事里生字宝宝等不及了，急着出来和我们交朋友呢!谁已经熟悉他们了?带大家和他们打个招呼?(即、坚固、脚印、从今)领读，齐读，
11、指名读，开火车读。 三、学习第一自然段 1.读得很好。瞧!鸡妈妈来欢送我们了。读读第一自然段，鸡妈妈的新居子怎么样? 2.一起来读一读课文的第一自然段。 3.“坚固”就是(结实、牢固。) 用上了“既又”，把新居子的两大优点都放在一起写出来了。 4.鸡妈妈的新居子除了美丽、坚固，你还有没有不一样的感受? (说说自己对新居子的感受。教师板书：美观、牢固、舒适、有用等) 你能从这些词中选择两个，说说“鸡妈妈的房子既又”。 扩展：天安门红墙黄瓦，既又。 5.一起读第一段。 (二)学习2-6自然段。 1.谁对鸡妈妈的新居子提意见了?他们提了什么意见呢?自己读2.6.自然段，找一找，用直线把他们的意见划下
12、来。 板书：鹅大哥 狐狸 鹅大哥的意见是什么?指名读。(房子造得不错，假如墙上开个窗就更好了。) 2.鹅大哥提出的意见好吗?从哪儿能看出来?自由读3自然段。 指名说。 教师引读：是呀!夏天到了，鸡妈妈的房子里又闷又热。鸡娃娃都生病了，鸡妈妈这才想起鹅大哥的建议，她抓紧在墙上开了隔窗。这样清爽的空气进来了，屋里凉快多了，鸡娃娃的病也渐渐好了。 3.看来，鹅大哥是关怀鸡妈妈，真心为鸡妈妈好，他的意见是善意的，(板书善意) 4.那你能当这只鹅大哥来对这只鸡妈妈提意见吗? 表演，评价(看得出，你很关怀鸡妈妈的。嗯，你为鸡妈妈着想的。善意的提) 5.那鸡妈妈从这件事中明白了什么?回答下列问题。板书：多听
13、别人的意见 6.狐狸又提出了什么建议呢?齐读 7.那么狐狸提的这个建议怎么样?从哪儿看出。 8.一天，鸡妈妈从外面回到家，发觉少了一只鸡娃娃，她处处找也没有找到。突然，她在窗台上发觉了狐狸的脚印。7.原来，狐狸说“你家的窗子在开大一点儿就更好了。”为的是什么? 狐狸的建议是为了自己，对鸡妈妈来说是不怀好意的(板书：恶意) 9.这只不怀好意的狐狸会怎么来提意见呢? 谁能试试看。评价：演得很好，演出了狐狸的狡猾。 10.这件事后，鸡妈妈得出结论(指板书)：不是谁的意见都得听。 那谁的意见可以听，谁的意见不行以听呢? 11.总结：对，象狐狸这样坏人的话不行以听。假如想鹅大哥这样好心的建议我们就要听。要多听别人的意见，但不是谁的意见都得听。 12.鸡妈妈明白这个道理?“抓紧”，从今鸡娃娃再也没有少过。 “从今”是从什么时候开头呢?引导学生理解从今。 四、总结全文，拓展延长 从这个故事里，你知道什么道理?你能举个生活中的例子吗? 二年级语文书上册教案人教版4 四季的脚步 教学目标： (1)能正确流利
