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1、 语文综合性学习的本质特点 关于综合性学习，一些国家分别从不同角度进行定位，如德国提出“合科学习”，英国提出“交叉课程”，美国提出“被综合化的课程”（以教师为主）、“综合的课程”（以学生为主），日本提出“综合性学习时间”等等。而我国则着重从全新思维角度、思维过程、思维方法出发，以课程结构与功能综合的视角来提出。 语文综合性学习主要是指以学生主体发展为目标，以浓厚兴趣和直接经验为基础，以与语文学习密切关联的各种现实性、综合性、实践性社会生活材料为内容，以自主、探究为主导学习方式，旨在帮助学生提高语文素养，培养创新精神与综合实践能力的一种新型课程。它是语文课的重要组成部分，是语文基础课的合理延续和
2、有益的补充。 与常规语文课、以往的语文课外活动相比较，语文综合性学习具有以下鲜明特点： 1. 开放性。综合性学习内容体现在，它以语文教材知识体系为基础，又大胆冲破其束缚，广泛向其它课程、向社会生活延伸拓展，大大地拓宽了语文学习内容、形式、时间、空间和指导方式。学习目标是多元的，内容是多彩的，方法是多样的。学生将能以更加开放的视野去直面社会生活，在与各科、与生活纵横联系的立体空间里学语文、用语文，丰富知识，发展综合能力。 2. 主体性。语文综合性学习无论是其学习内容的确定，学习方法的采用，还是学习手段的应用，学生可根据自身知识、能力基础，以及兴趣、条件优势等，自主设计，灵活选择。这就更有利于学生调动兴趣，主动参与，并在活动中训练和提高自主能力，形成良好学习习惯，真正成为学习和发展的主人。 3. 实践性。综合性学习关键在“综合”、“实践”，强调要使学生在课堂内外、学校内外联系中，在语文学习与社会生活、大自然联系中，发现问题、分析问题、解决问题，在多维度实践训练中，发展思维能力，提高观察、记忆和语言交际、探索创新等实践能力。
