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1、记承天寺夜游微课教学设计记承天寺夜游微课教学设计【教学目标】1、诵读：熟读成诵，读出文章韵味。2、积累：掌握文中重点字词句的含义。3、感悟：感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。 【教学重点】诵读、积累。【教学难点】感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。【教学方法】诵读法、品味法、竞赛法，合作探讨。【教具准备】CAI 多媒体课件、录音机。【教学过程】一、课间准备放映子午书简中家同十家中苏轼部分。二、导入新课古有一人：读书：闭门书史丛，少有凌云志。工作：平生五千卷，一字不救饥。1态度：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。一生：起舞弄清影，何似在人间。他频遭贬滴，一生历典八州，他身行万里走
2、，过无数穷山恶水， 却都如处天堂。他说：此心安处是吾家。他被无数小人中伤下狱，朋友背叛，同道反目，见尽了人间丑态， 却说：“眼前天下无一个不是好人!”同学们，你知道他是谁吗?(苏轼)你能替我介绍一下苏轼吗?生 1：苏轼，字子瞻，号东坡，北宋豪放派词作代表，唐宋八大 家之一。今天，我们学习他被贬滴黄州时写的一篇文章记承天寺夜 游。三、初读课文，整体感知1、自由放声朗读：要求：读准字音，读出停顿，读出节奏。提示：念/无与无为乐者，遂/至承天寺/寻张怀民。怀民/亦未寝，相与/步于中庭。庭下/如积水空明，水中/藻荇交横，盖/竹柏影也。2、生听读录音：要求：听准读音，听出停顿和节奏，听懂作者的感情。3、
3、生有感情地齐读课文。24、生结合注释，译读全文要求：掌握文中重点字词名的含义，男女生分组竞赛。(生译读， 师巡回质疑)抢答题(一)：解释下列加点字词的含义欣然起行：(高兴的样子)念无与为采者：(思考、想到)月色入户：(门)遂至承天寺：(于是、就)怀民亦未寝：(睡)积水空明：形容水的澄澈。盖竹柏影也：原来是但少闲人如吾两人者耳(只)(罢了)抢答题(二)：翻译下列重点句子。念无与为乐者。想到没有可以交谈取乐的人。庭下如积水空明。庭院中的月光像一泓积水一样清澈透明。水中藻荇交横，盖竹枸影也。水中水藻，荇菜纵横交错，原来是那绿竹和翠柏的影子。 何夜无月?何处无竹柏?哪个夜晚没有月色?哪个地方没有绿竹和
4、翠柏?但少闲人如吾两人者耳。3只不过缺少有像我们这样清闲逸致的人罢了。师：通过精彩的比赛，我们初步读懂了课文，接下来给大家2 分 钟准备，下一回我们举行挑战。师：师生朗读比赛(生准备)5、挑战老师：师生朗读比赛：要求：读得流畅自然，读得声情并茂。(男、女各一名，挑战教师，其他学生据朗要求，作点评。)四、精读课文，与文本对话1、生默读课文，并思考：抢答题(三)：先思考，后分组讨论，再抢答。作者为什么要夜游承天寺?作者所见夜景如何?(用原文回答)你有何感受?夜游期间，作者的心情发生怎样的变化?(提示：先找关键词句， 再体会作者心情)你是如何理解作者夜游的感慨：“何夜无月?何处无竹柏?但少 闲人如吾
5、两人者耳。”生成答案预设：一是因为作者被贬滴，心情郁闷、孤独，想出去走走 ;二是因 为月色很美。写作背景链接：元半二月七日，御史李定等摘出苏轼有关如对王安石新法的诗句，说他以诗讪谤新法，并将他逮捕入狱，这就是“写台诗案”。长时间4的审问、折磨，苏轼差点丢了脑袋。后由于范镇、张方平等的营救，案件惊动两宫，十二月苏轼获救出狱，被贬到黄州，住团练副使，但 不得“签书公事”，也就是说做着有耻无权的闲客。描写夜景之句：庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。 它给人的感受是空灵、皎洁、明净不错，此句定景仅用 18 个字，却创造出生动的意境，我们不妨 仔细玩味，看它妙在何处?品析语言方法指导：抓住关键词
6、语，仔细揣摩其含义，运用增减，调换法，通过比较 来体味原文的精妙。原句：庭下如积水空明，水中藻，荇交横，盖竹柏影也。 添一添，品意境：庭下如积水空明，水中藻，荇交横，盖竹柏影也。 (丛中蛙鸣不断，空中流荧飞舞，村中狗吠鸡鸣，几处纳凉处人笑语阵阵。) 你认为添上这些语句好不好，为什么?删一删，品修辞：庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。庭下积水空明，水中藻荇交横。你认为删去原文中的.“如”盖竹柏影也，可以吗?为什么? 预设参考答案：添上语句后感觉不好，原文以如积水空明的月光和如藻荇交横的竹柏影来描写月色，不仅创设了一个明净幽闲、清丽淡雅的意境，5而且写出了月色的皎洁与空灵。然而添加语则写夏
7、夜的嘈杂之声，既 不符合时间，也破坏了原文的清幽淡雅之意境。删去后当然不好。因为原句(一)用比喻，将整座庭子注满了水，水本来是天色之物，实有其物，看似却无，月光不正是如此吗?“空明”二字，更是绝妙，用“空”去修饰一种色调，不仅出奇制胜，而且更显空灵。原句(二)把庭中当作水中来比喻，说藻荇交横，给人如临水池之感，最后以“盖竹柏影也”点透真情，这样明暗交替，使人自然而然地步入一个空灵、皎洁、恬静的月夜之中。而删去后，不但 没了新意生动形象，更改变了原意。为降低教学难度，先出现关键词句，再让学生体味作者的心情。欣然起行(欣喜之情)念无与为乐(有点遗憾)遂(不假思索中有点 激动)寻(有急切访友之情)亦
8、未寝(与好友心有灵犀一点通的喜悦)相与步于中庭(一份闲适，一份从容)何夜无月?何处无竹柏?但少 闲人如吾两人者耳。月光虽非夜之明，竹柏亦非处处有，但大自然的美景却时时可觅，处处可寻，只要心胸开阔，淡泊名利，无论到哪里，都能在美好的大自然中享受到无穷的乐趣。作者借“何夜”何处一句点明了“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”的人生真谛。这也正是 作者保持乐观进取精神的原因。所以这里的“闲人”并非是闲极无聊，无所事事之人，你认为 “闲人”是怎样的一种人呢?6具有闲情逸致，兴趣高雅之人，也包含了作者远大的政治抱负，但壮志难酬，一贬再贬，可见他的无奈与悲凉，他何尝要做一个闲人 呢?赏月只不过是他借
9、月抒情，自我排遣罢了。五、与作者对话面对此景此情，难道你不想对苏轼说点什么吗?师：解读了文本，读懂了作者，接下来我们声情并茂地朗读课文。 (生齐读)师小结：苏轼虽遭“文字狱”，被贬到黄州，心情郁闷，但是他没有灰心丧气，而是借游赏山水等自然美景来消解内心的孤独，抚平心灵的创伤，表现了他坦荡、旷达，笠对人生的生活信条。学习本文，在感受庭院月夜美景的同时，更要感受到他那从容应对苦难的人格魅力。我们在领悟作者情感的基础上，我们一起来背诵课文。 (生背诵 课文)六、拓展、积累师：月在古诗里给人的感觉就是温柔多情的。要么是谦君子，要么是窈窕淑女;要么象征着团圆;要么暗示着分离，给人的感觉是一种淡淡的柔弱的清凉的味道 ?而这正迎合了文人的雅兴和追求平淡的心理，所以文人学者们常借月抒抒怀。你能说出有关描写月亮的诗句吗? 教师预设答案：1、床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。7李白2、海上升明月，天涯共此时。张九龄3、我寄愁心寸明月，随风直到夜郎西。 李白4、但愿人长久，千里共婵娟。苏轼5、春风又绿江南岸，明月何时照我还。 王安石6、明月松间照，清泉石上流。王维7、举杯望明月，对钦成三人。李白8
