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1、播下“心”的种子 绽放幸福花朵武汉开发区第一初级中学心理工作汇报尊敬的各位领导大家好！感谢各领导位光临我校指导工作！辛苦了！下面我们一起做一个放松小活动：大雨 小雨大雨、中雨、小雨、暴雨的动作分别为击掌、四指尖相碰、食指相碰、拍双腿，领导者随机喊出一个口号，让成员根据口号做出相应动作。谢谢！接下来我把我校的心理健康教育工作向各位领导做个介绍和汇报：报告的题目是“播下“心”的种子、绽放幸福花朵”，今天我将从：一、播下“心”的种子；二、幸福心育；三、绽放幸福的花朵。三个方面汇报我校的心理健康教育工作：一、播下“心”的种子（我们的理念）（一）积极情绪 健康心理为践行我校的“开发积极自我，引领幸福人生
2、”办学理念，再就是大家都知道，学校不是医院，没有资质做治疗，只能在积极正向方面做些工作。为此我校心理健康中心就确立了“积极情绪，健康心理”理念，我们将它作为一颗积极的“心”的种子一样播撒在我校师生的心田，并以这样的心徽作为我们的标志：解读心徽：红色的心代表阳光、热情、积极、向上；绿色的芽代表希望和健康的种子萌芽、成长；心打开一个口子代表打开心扉，迎接阳光和雨露。健康的种子萌芽、成长离不开二、幸福心育（一）优美的心育环境我们有专门的心理教育中心，内设有心理辅导室、团体活动室、休闲放松室、心理办公室等。与此同时，我们的圆梦厅（美德教育），寻梦厅（理想教育），格子广场（智能启迪）、幸福广场等积极的心
3、理健康教育因子渗透到校园的各个角落，潜移默化地、积极地影响着师生心理，营造出具有积极心理健康教育特色的校园文化环境。（二）“一心三队”心理健康教育机制。我校建立了一个由多部门多团队相互配合的心理健康联动教育机制，共同筑起了一初中心理健康教育的防线。“一心”指的是心理健康中心，学校赋予了心理健康中心中层管理的职能，独立成一个部门，有专兼职教师共三人【罗新珍(兼)、杨慧（专）、陈连芳（兼）】，有一定的教育管理权限负责对全校心理健康教育的规划、课程的设置、心理预警预防、学生心理档案的建立等。“三队”幸福心育团队，团队由全校37个班的班主任组成，在心理健康中心指导下由政教处配合赋予班主任心育职责及评价
4、。教师心理维护团队它还有个名称叫“幸福你我他”团队，由学校持有心理咨询师证的老师和其他热心心理健康教育工作的老师组成，由教师发展中心实施培训，由心理健康中心和教导处配合赋予职责和评价。同伴互助团队，由来自全校37个班的37名心理委员组成，由心理健康中心负责培训赋予职责并和政教处联合评价。一心三队的心理健康联动教育体系的形成保证了教师、学生、家长以及学校各部门共同参与到心理健康教育中来，形成了全方位、全过程、全员参与、全面渗透的立体的心理健康联动教育模式。（三）我们的心育内容和途径1.阳光心理课程心理课我们针对三个年级的学生心理特点，自编教材、制作课件、精心备课，讲授了自我情绪调节、中学生自我意
5、识的培养、与异性健康交往、我们在成长男生课堂、我们在成长女生课堂的心理健康课，开展了积极情绪，换位思考、心向阳光：考前心理辅导等心理健康辅导课；举办了“讲方法防分化，把握初二关键期”的主题班会等。还以我校打造幸福课堂为依托，倡导老师上课要用积极用语（即好语），避免消极用语（即忌语），使教师课堂的每一个环节都渗透对学生积极情绪的培养。2.快乐心理活动开展个体心理咨询、团体心理辅导、“红心闪亮”同伴互助活动，以活动促进积极情绪的形成。负责心理团辅、个辅的老师，他们认真分析研究学生的心理健康状况及成因，制定详细而有针对性的个、团体辅导计划、方案，组织开展了 “我参与我自信”“倾听内心，关注自我”“拥
6、抱春天”“毕业季”等为主题的团辅活动；“红心闪亮”同伴互助活动，做到学生心理“天天有排查、周周有反馈、事事有处理”， 对大家反映的心理状况不良和心理问题较重的学生，反馈到心理健康教育中心，由心理辅导老师给予专业性的建议和个别辅导。另外，我们还设有心理社团活动，以及心理文化月活动等。3.多彩媒体宣传媒体宣传形式概括起来四个字即“听”、“看”、“读”、“写”，利用校园广播、电视，播放了“做情绪的主人”“感动中国”“治愈系视频”以及心理电影展播，等音像视频；利用展板、黑板报、文化墙做了感恩节手抄报、调适青春期心理手抄报、幸福少年事迹展等；利用心晴百花园我校自办的心理小报，除寒暑假每月一期现已出版了1
7、7期，（它主要有七个栏目分别是：幸福少年、积极课堂、心理信箱、心灵小语、健康辞典、乐吧、测吧；和心理健康教育最新动态、心理小故事、心书推介等小板块）等途径对学生进行积极情绪的培养。4.和谐家校联动利用家长学校、家长会、家校幸福立交桥以及接待家长来访等途径进行积极情绪的广泛教育，普及心理健康教育的科学知识，传播积极情绪培养与养成的基本常识，使学生情绪问题得到更广泛的关注，三、绽放幸福花朵我们惊喜的看到，努力耕耘的心理健康教育绽放了花朵，结出了“硕果”（一） 学生积极情绪增加，通过广播播放“做情绪的主人”、 放映“治愈系视频”等音像视频的“疗伤“，以及幽默故事的讲述，“乐吧”的放松；心理游戏开展，
8、幸福课堂积极情绪的渗透，“少年维特”之烦恼去无踪。例如莫名的苦恼、烦躁、容易哭泣；感到紧张或容易紧张或感到害怕；经常责怪自己、我感到前途没有希望；常常无精打采、提不起劲来或觉得心里不踏实总觉得有事感到坐立不安，心神不定等不适度的情绪明显减少甚至没有了，学生学习的兴趣积极性大增，学生自信增强了、学生的潜能被挖掘出来了，出现了以杨凯文、张文予为代表的学习标兵，以及以江欣祎、吴俊龙为代表的拼搏少年。学校的升学率也逐年增高。积极情绪成为主导学生学习生活的主流情绪。（二）重点关注的学生的情绪状况有较大改善我们通过开展“红心闪亮”同伴互助活动，采用“心理周记”的方式，经排查发现需个别辅导的学生，或者主动咨
9、询学生，了解情况。然后采用个别谈话、心理游戏（如沙盘游戏）、心理调适、行为矫治、放松训练、情绪宣泄等具体方法，进行心理干预。经过辅导干预的学生大多释怀而去，高兴而归。例如：曽同学我们跟踪辅导的情绪变化统计图。起初对学习产生厌倦，觉得学习负担过重，情绪不稳定，日常学习生活中看到别人有较好成绩时可能会感觉到不平衡，引起他在人际关系方面的不和谐，同时负面情绪不能得到及时纾解使他非常焦虑。七年级女生，小A看到密密麻麻的点就紧张恐惧、身体发抖、头晕目眩，需要躲在一个无人的地方静待一个小时才能自行缓解。经过心理咨询，协助她找到了问题的根源两三岁时，她左手食指被铁钉刺穿了一个洞。当意识到她对黑点的恐惧其实来
10、自于潜意识里对疼痛的记忆，来访者的症状消失了，从此不再害怕看到密集的东西。案例三： 小B，七年级女生，由外区转入我区读初中。自诉不喜欢这个学校，每天过的很不开心，想回老家，尤其是爸爸出差就感觉自己要崩溃了，每天晚上都要哭。我们认为这是新生适应问题，经过5次心理咨询，来访者渐渐地有了更多的笑容，有一次在路上碰到，她主动跟我说“杨老师，我觉得现在好多了，每天都很开心”，班主任也透露她变化挺大，对班级越来越热心了。总之，实施积极地心理健康教育后，学生对心理教育的满意率，教师对学生心理素质的满意率，家长对学生心理素质的满意率获得大幅提升。（三）（通过积极的心理健康教育，不仅提升了学生的积极心理品质，而
11、且）教师的心理健康教育能力和幸福感也得到了提高1我们校长带领我们做的初中生积极情绪培养的研究的课题经过三年的潜心研究、总结提炼、反复论证，取得了一系成绩，获武汉市教科研成果奖。今天我们的许多心育方法就是研究成果的实践推广，可谓“三年磨一剑，锋刃正在试”。 2. 教师的心理课“自我情绪调节”课件、“争做自己情绪的主人”教学设计、“健康的与异性同学交往”教学设计、“爱美心理与健康”教学设计等在教学实践取得了很好的效果、在武汉市三优评比中分获一、二等奖。3、实施积极心理健康教育后，老师们积极进取、乐观向上、乐于奉献，幸福感提升，尤其是年轻教师都把一初中作为自己幸福成长的摇篮。心理健康教育我们要做的事情还很多，但只要我们能在学生心底埋下一颗“积极情绪”的种子，我们相信这颗种子在爱的阳光下总会发芽、生根，长成一颗参天大树，绽放幸福的花朵！2015-5-6
