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1、9 倔强的小红军教学目标1.学会本课10个生字。联系上下文理解“倔强”、“满不在乎”、“无可奈何”词语。2.有感情地朗读课文，能分角色朗读课文中的对话部分，体会重点词语的意思，读出人物相应的语气，了解人物的内心。3.能抓住课文的主要内容，并通过人物的外貌、动作、语言的描写，体会人物的品质及所蕴含的感情。教学重难点1.从课文的对话体会人物的内心(思想)。2.联系上下文，从“陈赓明白了什么”理解小红军的高贵品质。教学课时2课时第一课时一、由题入手，指导学法。1.今天我们学习新课-倔强的小红军(板书课题)，大家已经预习了课文,这两个字(“倔强”)怎么读?“倔强”什么意思？题目的意思是 2.从课文的题
2、目可以看出这是篇写人的课文，我们要怎样学习？二、整体感知，读通课文。1.课前，同学们预习了课文，一定把课文读通读顺了，哪几位同学来读给大家听？其他同学要边听边想，字音读准了没有。（要指导读准第三声“忍”“吻”） 2.课文主要写了一件什么事？事情的起因、经过、结果怎么样？请大家默读课文，想一想。 3.交流对课文的整体感知。三、抓住“对话”，体会思想。（一）解读文本1.课文对小红军的描写，哪方面给你的印象最深？是动作、语言、还是神态？2.本课有个特点，就是在小红军与陈庚的对话中表现小红军的思想感情。课前已经要求大家画出对话部分。请同学们再次认真默读对话部分，想一想，课文写了几次对话？从每次对话中你
3、听到什么？看到什么？想到什么？画出有关语句，在旁边简单写出你的感受，再与同桌交流。3.小红军和陈庚的三次对话，你听到什么？看到什么？想到什么？（比较具体指导理解第一次对话，第二、三次对话主要是自学）答题要点听到看到想到第一次：体力强赛跑拒绝让马第二次：等同伴坚决拒绝同行第三次：粮食多拍拍拒绝让粮4.小红军为什么不骑陈庚的马？为什么拒绝与他同行？为什么拒绝他让出的青稞面？小红军到底想的是什么？请同学们联系上下文，展开想象的翅膀，想象自己就是小红军，当时是怎么想的，然后用上“（我）虽然还是（不能）因为”的句式表达。5.想象要有依据，小红军筋疲力尽，小红军饿得发昏，你是从课文找到依据的吗？说说看。6
4、.已经累的走不动了，要是能骑会儿马，那该有多好；已经好几天是孤单一人了，要是有个伴那该有多好；已经饿了好几天了，要是能吃上一口，那该有多好。可是，小红军在特别需要帮助的时候，却拒绝了帮助，这又是为什么？他是个怎样的人？ （二）练习朗读1.接下来我们分角色朗读课文对话部分，请看要求：先自己读一读，注意体会“用命令的口吻说”“倔强地说”“无可奈何”“轻轻地拍了拍”等词语的意思，读出相应得语气，再由同桌分角色朗读。2.哪位同学来说说这些词语的意思？3.哪两位同学来分角色朗读对话部分，要读出相应的语气。要指导评读，是不是读出了相应的语气。评读时，相机指导读好下面的句子。（课件：1.“老同志，我的体力比
5、你强多了，你快骑上马走吧。”2.“你要同我的马比赛啊，那就比一比吧。”3.“不。你先走，我还要等我的同伴呢。”）“你快骑上马走吧”“那就比一比吧”“我还要等我的同伴呢”都表示强烈感情，可是句末用的却不是感叹号，而是句号。朗读的时候，语调要上扬好，还是不上扬好？大家读一读，体会体会。四、读懂“感动”，明白“倔强”。1.小红军瞒过了陈庚，陈庚骑上马走了，课文的后半部分，谁来读一读？2.陈庚回头找到小红军，他看到了什么？明白了什么？想一想，用上“陈庚全明白了：小红军说自己其实，说自己其实，小红军这也拒绝，那也拒绝，是”等提示语说一说。3.小结。课文的后半部分，表面上是在写陈庚，其实还是在写小红军。陈
6、庚受的感动有多深，小红军的精神感人就有多深。五、朗读全文，升华情感。1.全班齐读课文。2.老师小结全文。3.布置练习。板书设计13、倔强的小红军（读通读顺，体会思想）听到看到想到对体力强赛跑拒绝让马 等同伴坚决拒绝同行不拖累别人话粮食多拍拍拒绝送粮提醒学生课间文明活动，注意各方面的安全。第二课时一、提出目标，引入新课。1.通过学习，我们知道这个感人肺腑的故事发生在荒芜人烟的草地上，我们再来感受一下当时的环境。（放一段录象，展示红军过草地时的情景） 2.课文讲的故事就是发生在这样恶劣的环境中，这节课我们学习课文第315自然段，要求抓住描写人物的重点词句边读边想边表演，体会人物的品质。二、情境表演
7、，自悟自得。1.快速默读310自然段，边读边划出陈赓、小红军的动作和神态。2.各小组进行情境表演的排练：以学习小组为单位，大家一起研究人物的语言、动作、神态等重点词句，推选2人作为演员，其他同学一起做导演，给他们提提意见，你认为哪些语句能体现小红军的倔强，要怎么演？把课文反映的情境表现出来。待一会儿，老师要请合作得最好的小组上台汇报。3.各小组代表汇报排练成果，其余同学重点从两个方面去评价：一是语言生动不生动？二是表演得逼真不逼真？4.相互评价，重点点拨，体会人物品质。（1） 看完了表演，你有什么看法？哪里演得好，哪里有不足？（2） 通过观看表演，你加深理解了哪些句子？其间穿插点拨以下句子：1
8、）小鬼摆出一副满不在乎的样子，盯着陈赓同志长着络腮胡子的瘦脸，微微一笑。a.齐读这段话。b.“盯”是什么意思?小鬼“盯”出了什么？c.他“微微一笑”，就是图上的表情，他可能在想什么？（眼前是一位比自己年长的老同志，身体也十分瘦弱，我怎么能骑他的马呢！）相机指点：把别人的身体看得比自己的身体更重要。d.他为什么要摆出一副“满不在乎”的样子呢？（“满不在乎”就是一点儿也不在乎。事实上这样的艰难，这样的饥饿，这样的疲惫不堪，是一点儿也不在乎吗？这里的“摆出”告诉我们小红军是为了让陈赓同志放心，相信他行，故意做给他看的。真是一个倔强的小鬼！）e.读出小鬼倔强的语气。2）他说着把腰一挺，做出个准备赛跑的
9、姿势。小红军为什么“把腰一挺”，做出准备赛跑的姿势？3）小鬼把身上的干粮袋一拉，轻轻地拍了拍，说：“你看，鼓鼓的嘛。我比你还多呢。”他为什么把干粮袋一拉，还“轻轻地”拍了拍？5.男生读陈赓的话，女生读小红军的话。（指导朗读、评议）6.分组分角色朗读310自然段。三、抓住细节，深入领会。1.实际上，我们已经知道小红军的干粮袋里装的是青稞面吗？（这是一只早已空瘪的干粮袋，里面装的不是青稞面，也不是窝窝头，而是一块烧得发黑的牛膝骨，一块硬邦邦的一点儿肉也没有的骨头。）2.（课件出示：一块牛膝骨）看着这块牛膝骨上的牙印，可以让我们想到怎样的情景呀？（饥饿折磨着小红军。他一点儿力气也没有了。饿呀，他伸出
10、小手在干粮袋里摸出一块牛膝骨，他使劲地咬着，他多么希望能咬下一口呀！但是骨头太硬了，他只得失望地把它重新放进干粮袋里。）3.饥饿就是这样折磨着小红军，但是当陈赓同志给他青稞面的时候为什么不收下，还说自己的干粮多，这是为什么？（他想到的是老同志。自己年纪小，饿一点可以忍一忍，可不能饿坏了老同志呀。他已经累成这样了。在草地上，粮食就是生命，我收下老同志的青稞面，他吃什么！于是小红军产生了一个坚定的想法：宁可自己饿死在草地上，也不能饿坏了老同志呀！）过渡：学到这里，我们每个人都被小红军倔强的性格、自我牺牲的精神深深地感动了，让我们把内心的感动通过朗读表达出来。 4.朗读课文第13自然段。 5.这时的
11、陈赓“全明白了”，陈赓同志究竟明白了什么？陈赓同志全明白了。（进行两次反馈：第一次理解陈赓“明白”了干粮袋里装的是牛膝骨；第二次理解“还明白”了小红军“骗”陈赓同志的原因是他一心为他人着想，不想拖累别人。）过渡：正当陈赓同志“明白”时，小红军停止了呼吸，陈赓的心情是多么的沉重。6.理解最后一段话。 陈赓同志一把搂住小鬼，狠狠地打了自己一个嘴巴：“陈赓啊，你怎么对得起这个小兄弟啊！”（1） 陈赓同志这时为什么不叫他“小鬼”，而称他为“小兄弟”呢？a. 小鬼的牺牲，对陈赓来说，像失去了自己的亲兄弟一样的悲痛。可以从哪个动作看出来？b. 小鬼年龄小，精神却崇高，令人感到敬佩。c. 由于自己的疏忽，没有及早救小红军而感到悔恨，我们从那里可以看出来？（2） 是的，一声“小兄弟”，表达了陈赓的悲痛、敬佩、悔恨之情，让我们怀着这种感情读好这个自然段。（3） 讨论：你认为陈赓同志对得起这个小兄弟吗？（突出“命令、只好、无可奈何、终于”等词。）（4） 再次朗读这段话。四、整体回顾，自我小结。1.合上课本，回忆故事发生的时间、地点、人物，事件的起因、经过、结果，说说课文的主要内容。（六要素法）2.请一个同学为这节课作个简短的小结。五、布置作业。1.有感情地朗读课文。提醒学生课间文明活动，注意各方面的安全。
