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1、“少教多学参评教研成果”搭石教学设计安徽省合肥市长丰县阿奎利亚学校 吴红梅【教材分析】搭石一文语言质朴，意境优美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德如“搭石”一般在默默无闻中凸现。本文教学不仅要让学生读懂字里行间的意思，更要让学生透过朴实的文字感受乡村人们走搭石的情景，感受山里的人朴实、善良的人性之美。【学情分析】四年级学生有一定的自学能力，也有了较为丰富的生活积累，口头表述能力和书面表达能力都有了较大的进步。本课通过情境对话、想象说话、重点词句理解，引领学生在语言之河中尽情畅游，让孩子们的思维深度纵向深入，让孩子们内心的情感荡起层层涟漪。【设计理念】
2、真正的阅读要使阅读者披文入情，能透过文字触摸到语言的深层内涵，从而领悟形式与内容的和谐统一。本教学设计我有意引导学生透过文字想象画面，体会课文浓郁的生活气息，与作者情感交融，在自主阅读中收获感悟。【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到情感的熏陶。2、寻找由搭石构筑的风景，让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，发现美，感受美。3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。【教学重难点】 从语言文字中体会课文中的“美”。【课前准备】 自制多媒体课件。【教学方法】引导学生和文本对话，在阅读中思考，在朗读中感悟，在朗读中
3、体味作者的情感。第二课时【教学流程】一、复习导入，回顾课文。1、同学们，上节课我们一起走进了刘章爷爷的家乡,他的家乡很美，有连绵起伏的山峦、有郁郁葱葱的树木、还有潺潺而流的小溪。但最让作者难忘的是什么？（搭石）这节课，让我们再一次和作者一起感受那平凡而美丽的搭石。（板书课题）2、通过上节课的学习，生字词你都会读了吗？（想象读词，并说说什么是搭石？）过渡：这就是搭石，它普普通通、平平凡凡，可作者却说家乡的一道风景。让我们和作者走进小村庄，走进搭石，用心灵去品味这道风景里的美。（板书：美）【设计意图】通过想象读词，回顾课文内容复习旧知，是为了从整体入手，为下面的学习做好铺垫。二、走进课文，寻找“美
4、”。1、生自由读课文2-4段，边读边画最能体现美的句子或段落，并在旁边写上自己的感受。2、同桌或小组同学交流。【设计意图】在交流之前，给学生充分的时间读文、思考，有助于独立思考的能力，形成个性化的见解。在小组的同伴中交流，意在培养学生的合作意识和交往能力，也为在全班交流、讨论做好准备。三、再读课文，品味“美”。（一）“摆搭石”句子1、指名读。2、评价朗读。3、师： “无论、只要、一定、才”读重强调了什么？（老人认真细致的动作，表现老人一心为他人着想。（板书：奉献）4、师：多好的老人呀，当他急着赶路，却发现搭石不稳时，他会怎么想呢？表情会怎样？他会怎么做？（指导朗读）5、创设情境：老爷爷着急着干
5、什么？但他仍会放下包裹（引读。）6、师：多么淳朴善良的老人啊，他不仅这样地想着，还会这样做着。（指导朗读）7、透过句子，我仿佛看见了在瑟瑟的秋风中，一位急着赶路的老人，发现搭石不稳，放下包裹，俯身搭石的情景。多么善良，多么可亲的老人啊！让我们一齐来感受一下吧。生齐读。师：这种心灵美的确是家乡的一道风景。（二）“走搭石”句子1、指名读句子。2、“协调有序” （从哪里可以看出协调有序？）“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去” 。让我们加入到走搭石的人群中，咱们合作着读一读。3、师：是啊，一行人走搭石，前面的刚抬起脚来，后面的就紧跟上去。谁也不抢路，谁也不突然止步，这叫协调有序。4、听，他们在协调有序地
6、走着，你听见什么声音了吗？（踏踏的声音，像轻快的音乐板书：声音）你还看到了什么？（清波漾漾、人影绰绰板书：画面）这么美，难道不想读一读吗？5、听着同学们的朗读，我的脑海中出现了这样的画面：晨雾中，勤劳的乡民们上工的身影，协调的步调，伴着悦耳的流水声，走出了一曲动人的音符！夕阳的余晖中，忙碌了一天的人们归来，欢快的流水声洗去了一天的疲劳，人影与光影交融，充满了诗情画意！老师这有一首小诗，边读边想你会觉得更美。（指名读，再齐读。）6、小结：这一行人在搭石上走出来的音乐美、画面美、和谐美，怎能不说是家乡的一道风景？（三）“谦让美”句子1、一行人走搭石是美丽的风景，如果有两个人面对面地走搭石，又是怎样
7、的情景呢？谁来读读文中的句子？ 自由读第一句话，想象当时的情景，两人碰面会说些什么从中你发现了怎样的美呢？生自由发言。 （板书:谦让）这种事情是不是经常发生？你从哪里读懂的？（经常、大概）这对于他们来说是非常平常的事，多令人感动呀，你会怎样去读？指名读。这种谦让美又是家乡的一道风景！（四）“敬老美”的句子1、如果是老人来走搭石，又会出现怎样的画面呢？指出“理所当然”、“伏下身子”。2、创设情境。引导学生理解“理所当然”。3、师：透过这个“伏”字，你看出了什么？ （板书:敬老） 师：透过这一代又一代人的“理所当然”，你又看出了什么？3、多么善良、多么朴实的父老乡亲啊！他们美好的行为，美好的心灵，
8、让我们深受感动，让我们带着感动齐读这段话。这种敬老美也是家乡的一道风景呀！4、师：老师也被深深地感动了！被刘章爷爷家乡人们的美好品质所感动，他的家乡不仅风景美，人们的心灵也美。让我们再次感受这一幅幅温馨感人的画面吧！师引读四段话。5、小结：是啊，正是这一幕幕熟悉而感人的画面，传递着乡民们互相谦让、互相帮助的美好情感，所以搭石构成了家乡的一道风景。”【设计意图】在这一部分，围绕“找出文中最能体现美的句子或段落”展开交流、讨论，师生之间、生生之间畅所欲言，品味自然的美、品味村民们的人性美，并通过有感情的朗读把这些美丽的画面再现出来。这样的设计给学生自主学习空间，让学生充分与文本对话，达到相互学习，
9、深入理解文章内容。四、走出文本，透过搭石，感悟诗人情怀。1、谈话：课文学到现在，你觉得这搭石还是普通的石头吗？是一排排任人走，任人踏的搭石吗？那它是什么？2、课件展示文章结尾段，诵读。3、透过这一排排搭石，你还感受到了什么？ 4、师：作者其实是想借搭石来赞颂他的默默无闻、无私奉献的乡亲们呀！【设计意图】通过与学生对话，让学生深入体会文章主要内容，升华情感，感悟普通“搭石”中所蕴含着的崇高的人性美，感悟文本的表达方法。五、延伸实践，发现生活中的美。对照板书总结：是啊，在作者刘章的家乡，美就是溪水中那一块块排列整齐的搭石，美就是乡亲们从搭石上协调有序的依次而过，美就是年轻人伏下身子背老人过搭石的那
10、一瞬间。其实，生活中到处充满了美。同学们，在我们的身边，你还发现了哪些美呢？过渡：是的，美无处不在。只要我们用心去感受生活，就会发现美其实就蕴藏在我们身边每一件平凡的事物中。让我们象作者刘章一样，拿起手中的笔，记录下我们身边的美吧！【设计意图】把课堂延伸到我们的生活中，让学生联系自己的生活观察，去发现身边的美，说说身边的美，培养了学生的情感，让学生更能感受到生活中身边的人性美。六、小练笔：把发生在你身边的美写下来。 【设计意图】读写结合，运用文中的写法，抒发心中的情感，积累并学习运用优美的词句，真正起到训练学生语言文字的作用，彰显语文特色。附板书设计21、搭石美奉献 画面 声音 谦让 敬老教学
11、反思：搭石是一篇以爱为主体的文章，通过家乡人们主动搭石的一幕幕情景，体会到家乡人们默默无闻无私奉献的精神。在教学设计中，我引导学生围绕“搭石，构成了家乡的一道风景”这一中心句，抓住“摆搭石、走搭石，面对面谦让，年轻人背老年人”四个画面，来逐步体会。通过引导学生从重点词句感悟、激发学生想象、创设情境等方式去感悟课文中所蕴含的看得见的美和看不见的美。在学生理解课文的基础上，指导学生有感情地朗读，读出文中的风景美和情感美。最后，让学生试着从身边去寻找美，发现美，感悟自然的美。教完本课，总体感觉教学思路清晰，主要教学目标也达成了。但总觉得自己的课堂教学局限在我的教学设计中，对于课堂上的生成不能做到随机应变。另外，在教学中我也注重了感情朗读的指导，但是学生的朗读效果、朗读的层次感并没有达到很好的效果。这些不足在今后的教学中我要多思考、多反思，希望通过自己的努力能有所改进和提高！
