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1、小学英语教学设计（上）老师们好。我们今天一起来探讨一下小学英语教学设计。首先我们来看一下，我们通过讲座和教师的研讨以及实践活动，要达到什么样的目标。我们目的是要提高我们小学英语教师的教学设计的能力。这个能力包括以下的几个基本内容。第一个：教学背景分析的能力。教学背景分析包括教学内容的分析、学生分析、教学背景的分析这三个方面的能力。通过学习我们要达到能够正确的去理解教材，科学的确定教学内容。这是我们第一个对于教学背景分析的能力。第二个我们的目标：提高我们老师们教学目标制定的能力。教学目标制定包括能够正确的确定教学目标、清晰的确定课时目标、科学的表述课时目标。第三个我们要达到目标：使老师们能够具有
2、教学过程设计的能力的提高。那么教学过程设计能力包括为实现目标要开展的这种教学过程的设计。这个设计都包括要能够设计系列活动，教学评价的设计，达到比较合理的安排教学的流程。那么以学生为学习主题的去设计活动，作出恰当的策略的选择。这就是我们本次讲座以及互动研讨和老师们实践后要达到的目标。下面请大家看一下，我们今天要探讨的这个专题小学英语教学设计。我们都要涵盖什么样的内容？包括什么是教学设计，教学设计与教案的关系，教学设计的组成，教学设计与教学模式，还要包括一个就是教案的撰写。下面我们先来看一看什么是教学设计。教学设计的技能是我们老师们重要的教学技能之一。但很多老师们对教学设计的理解往往只停留在做教学
3、计划和写教案的层面上。下面我们首先来看一看，什么是教学设计。对于它的理解可以从技术的角度、科学的角度以及过程的角度来去理解。我们先看看从技术的角度看1996年梅瑞尔她是怎么论述的。她说：教学是一门科学。而教学设计是建立在教学科学这一坚实基础上的技术上，一种用于开发学习经验和学习环境的技术。那么这些学习经验和环境，有利于学生获得特定的知识和技能，是一种将不同学习策略整合进行教学经验的一门技术。我们再来看看从科学的角度在1998年帕顿是怎么论述的。他说：教学设计是设计科学大家庭的一员。设计科学成员的共同特征是用科学的原理及应用来满足人的需要。因此教学设计是对学业、业绩问题的解决措施进行策划的过程。
4、接下来，从过程的角度，我们看看两位专家的论述。加涅1992年谈到“教学是以促进学习的方式影响学习者的一系列的时间，而教学设计是一个系统化、规划教学系统的过程”。2005年何克抗教授这样论述“教学设计是运用系统的方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案，事情解决方案，评价事情结果和对方案进行修改的过程。”通过这几位专家从技术、科学过程的角度来论述什么是教学设计，我想老师们可能对这个有了一个比较清楚的认识。下面我们再来归纳一下，教学设计又称是一种教学系统的设计，那么是指为达到预期的教学目标运用系统论的观点和方法。它是对教学活动进行规划的过程。这个过程主要包含以下四个方面：调查分析
5、教学中的问题和需求、确定教学的方法、策划和步骤、选择教学媒体和资源以及分析和评价教学效果。接下来我们现在进一步的探讨一下，教学设计的内涵都包括什么。一个教学设计是由教师、学生、教学目标、教学内容和教学媒体等要素构成的一个教学系统。教学设计的工作内容是根据教育和教学规律、对这个教学系统中的各个要素做出的合理的规划和安排。这是第一个内涵。第二个内涵：教学设计的理论基础是由现代的教学理论、学习理论、信息传播学、教育技术和系统论的科学方法等构成的；第三个内涵：教学设计是一个不断完善的过程，是一个设计、实施、反馈、修正方案、再实施、再反馈，直到达到预期的教学目标的这样的过程。第四个内涵：教学设计可以分为
6、计时性的设计和长远性的设计两种。比如老师们做了一节课的设计，实际上就是一种计时性的设计。老师们做一年一个年级或者一个学期的设计可以称作是长远性的设计。那么我们下边来探讨一下教学设计具有什么样的特征。一个特征就是教学设计的核心是什么？是实现教学目标。第二个特征是教学设计的目的就是整体优化教学结构，使教学活动系统、有序。这老师们都有经验。那么在进行教学设计中，要求我们教学过程的结构具有整体优化的品质。首先我们就要研究教学过程各个要素之间的主次关系。回答谁是主要的矛盾，在教学设计中要抓住学生与教学内容这个主要矛盾来开展。其次我们要分析各要素之间的相互的联系，相互的作用方式，实现教学过程各要素的这种有
7、机的配合。这样才能使教学得到最佳的整体的效果。那我们下面来看一下，教学过程都有哪些要素？实际上主要有这么几个要素，学生、教师、教材、教学媒体与方法。这是一类论述教学过程要素的方法，但也有人把这个要素分为以下四个方面：人，当然人就包括我们的教师、学生、家长等。第二个教学材料，教学材料包括课本、练习材料或者有关的音像材料等。第三个是时空，可以包括像学生的年龄、所处的学习阶段、学习时间等。第四个是环境，那可以包括设备、教学的环境、风气等。那这是对于教学过程的要素，下面我们再来看一下，也就是作为教学过程。我们要研究刚才我们说的这几个要素及要素之间的关系，必须从动态的综合的角度加以考察。在实际教学中，教
8、学过程的每一个要素都产生一定的力，但导致最后的教学效果的这种力，并不是各个要素的力的简单的加和，而是每个要素之间构成的这种合力。这是教学过程中一条重要的规律。比如，在小学英语教学中，我们选择了好的英语教材，还要有教师的理解、熟悉和研究教材，合理的应用这套教材，还要配合适当的媒体营造良好的教学环境，使教学效果显得更为突出。由此可见，在教学设计中，教师必须善于全面的把握教学过程的各个要素，抓住主要矛盾，处理好各要素之间的关系。善于利用积极因素，克服不利因素，争取获得最大的合力。它的特征还有一点也就是第三点，就是教学设计的这种实施过程是一个不断反馈与调整的过程。那么只要对教学过程进行有效的控制，才能
9、使系统有序，才能保证其组织性及时纠正学习出现的偏差。采取补救的措施，直至达到预期的教学目标。下面我们来一起探讨一下，教学设计与教案的关系。什么是教案？教案可以解释为教学的方案，主要聚焦在教学内容与教学过程上。也就是教什么，怎么教。教学设计不但包括教学过程，也包括教学指导思想与理论的依据、教学背景的分析、对学生需求的分析、学习内容的分析、教学方法与策略的选定、教学资源的设计与学习效果评价等。所以简而言之，教案也就只局限于课堂的教，而教学设计所包含的内容更为广泛、全面。不仅能使教师明确教什么，怎么教。通过教学设计，老师对为什么这样教的依据也有明确的认识。所以我们通过刚才的探讨就看到了教学设计与教案
10、的关系以及他们的区别了。接下来我给大家看一个图表。这个图表也能显现出教学设计和教案是相辅相承的，但是他们所涵盖的内容并不是完全一样的。下面我们来探讨英语教学设计的组织部分。英语教学设计一般包括三大方面：一个就是教学分析；二是教学的设计；三是教学设计的评价。下面我给大家展示一个英语教学设计组成部分的图表，后面的讲座和探讨会依据这个图表步步深入。刚才我说过，英语教学设计的组成，是由教学的分析、教学设计、教学设计评价三部分组成的。教学分析又由教学内容的分析、学生的分析、教学背景的分析三部分组成。教学设计包括教学目标的设计，教学策略的设计，教学过程的设计，教学活动的设计，当然他们还包括一些具体的内容。
11、教学设计评价包括教学设计实施过程，以及对它的评价和教学过程实施效果的评价。通过这张图表我们老师们对于教学设计的组成部分的总体内容有了一个了解。在后面的讲座和探讨中，我们就要进一步的深入的来研究和探讨。我们先来探讨教学分析，刚才我说过，教学分析包括三个方面，一个是对于教学内容的分析、第二个对于学生的分析、第三个教学背景分析。下面我们一一来探讨，先看教学分析，教学分析中刚才我们说了，教学设计中的教学分析包括对于教学内容的分析、学生的分析、教学背景的分析。所以教学分析之一就是对于教材内容的分析，对于教材内容分析我们都要考虑什么？有这样几个要点：一个我们来分析一下教材本身的特点。第二个我们要分析教材内
12、容及知识和学生的认知水平的差距是什么。第三方面我们要理清他的重点、难点。这样的话为我们确定目标奠定基础。那么教材的内容，因为我们老师使用的主要教学内容来自教材。教材我们又包括对于教材的分析包括我们要分析教材内容以及教材内容中提供的一些方法是否合适。当然老师们在教学中有教学用书，有使用的教学设备，甚至我们老师要借助网络和多媒体的资源，还有一些其它的学生学习的资源。下面我们要对这些内容进行分析。我们下面以小学英语教材内容教材为例，进行一下分析。我们老师可能要拿到一个单元，我们叫考虑单元的话题是什么。目前全国各地，各种版本的小学英语教材，一般情况大多数情况下都是以话题作为组织教学内容的主线。话题当然
13、在课程标准中，我们有24个话题，小学阶段会根据课程标准的要求选定相应的话题。这些话题往往可以通过比如说单元的题目、通过语言的材料、通过活动内容甚至词汇表实现。我们老师就可以很容易的判断出来。所以我们做小学英语教材分析的时候，在每一单元进行教学的时候，我们要先分析单元的话题。第二个我们要考虑语言点。语言点都包括什么？包括语音、词汇、结构、功能等方面的内容。老师们在分析语言点的时候我们可以怎么做？一般情况下教材的语音、词汇教学，重点一般都能够比较清楚的列出。老师们一般都能够一目了然。作为语言点，除了有语音、词汇以外。还有结构，就是所谓的structure。作为结构方面有的时候有些教材比较清晰的列出
14、，但是有时候有些教材并不是很清晰的列出，这需要我们老师通过分析整本甚至整个套教科书，特别是分析本单元与前后单元的联系来确定教学重点，这是语言点。第三个目标要求，我们老师要分析目标要求。目标有这种教学导向的作用，对于确认的语言点，要明确学生掌握的要求。比如：是要求理解还是要求运用？要求能听说还是能读写？教材的语法系统对此其实是有要求的，但是这一要求往往不是在教材中明示的，这需要我们老师通过教材中的这种活动要求，练习册等等来进行判断。所以老师们应该逐渐的培养自己对于目标要求的确定的能力。第四个我们还要分析什么？语言材料，什么是语言材料？语言材料指教材中提供的比如像对话、短文、歌曲、小诗等。教师需要
15、对这些材料的体裁、长度、语法复杂的程度、真实性、地道性、趣味性等做出判断，从而能够确定是否对这些语言材料进行调整，改编或者用其它的语言材料替换。所以分析语言材料也是分析教材内容非常重要的一项工作和能力。第五，我们就要来看一看活动了。大多数的小学英语教材除了提供语言材料以外，还提供了丰富的活动。比如说游戏、歌曲、角色的表演、绘画、调查、评价等。我们老师们需要对这些活动的语言点、目的、知识、技能、组织形势、材料、先后顺序等进行分析，从而决定我们看看这些活动是否合适，是否要做出调整。下面我们还要分析难度。难度是活动的要求，它是否符合学生的这种知识水平？是否在学生的能力范围之内？我们可以先分析学生应具
16、备的知识和技能的条件是什么。进而来判断学生是否具备了这些的知识和技能。如果不具备，那我们教师就应该补充些铺垫的活动，使学生做好知识和技能的准备。下面我给大家看一个小学教材分析的实例。这是北师大出版社出版的英语三年级下的一个单元。这个单元是Hot soup！下面这是一位老师做的PPT。我们来看一下，这是教材中的一个图片，我们看看这个故事的一个主人翁叫mocky。好，老师设计的PPT上，它是一个story，所以老师提出了Who are in the story? What does Mocky drink in the story？除了mocky外，我们先看看mocky，我们这里还有一个Bobby。我们看看mocky在想什么？他说：Im hungry. I want hamburger.Bobby？他说Im thirsty. I want some water. 好，我们看看老师们在设计story rea
