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1、小学“书香班级”建设的实践与研究申请评审书六、预期研究成果主要阶段性成果序号研究阶段 （起止时间）阶段成果名称成果形式负责人12018年11月研究制度、研究方案实验报告22018年11月问卷调查及分析报告调查报告32018年12月 至2019年3 月案例分析及报告典型案例42019年4月研究计划调整实验报告52019年5月学生阅读活动展示活动成果62019年6月课题中期报告阶段报告72019年7月二次问卷调查及分析报告调查报告82019年8月书香班级活动展示活动成果最终研究成果序号完成时间最终成果名称成果形式负责人92019年9月至 10月教学论文、设计和案例反思集 锦典型案例102019年n
2、月实验报告研究报告七、推荐人意见不具备申报资格的申请人，须由专家推荐。推荐人须如实介绍课题主持人的科研态度、 专业水平、科研能力和科研条件等。本课题主持人*同志多年从事小学语文教学及班主任工作，身为河南省中小 学幼儿园骨干教师，具有较高的业务素质和教育科研水平，创新能力和实践能力 强，一直走在我县课改科研的前列。她积极投身到教研教改的实验中，对小学生 阅读能力的培养深有研究，特别是在经典诵读方面颇有建树，曾主持省、县级的 课题研究，有较强的组织能力和教研实践能力。第一推荐人姓名专业技术职称研究专长工作单位推荐人签章（须本人亲笔签名或本人印章）本课题主持人*同志，20多年来把教育工作当做自己的事
3、业来做，做一名 “专家型”教师是她追寻的梦。二十多年的探索，积累了很多切实可行的教育实践经验。 在课改工作中，该同志能知难而进，勇敢开拓，结合教学实际，以学生开展为宗 旨，把课改工作贯穿于教育教学中，并倡导和带着同事积极向课改进军，本人着 力阅读与作文教学研究，被评为省级骨干教师、教育先进工作者。第二推荐人姓名专业技术职称研究专长工作单位推荐人签章（须本人亲笔签名或本人印章）四、课题设计论证.本课题核心概念的界定，国内外研究历史与现状述评、选题意义及研究价值；1 .本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点；.本课题的研究思路、研究方法和实施步骤。（不少于2000字）一、课题研究背景1 .
4、本课题核心概念的界定。书香班级，通过创设班级阅读资源和环境，开展普遍的班级阅读活动，提高 阅读效率，以班级阅读活动作为载体，引导学生学会与文本对话，学会在读书时 思考，丰富和开展学生的精神世界，培养学生的阅读兴趣和习惯，提高学生综合 素质，推进学习型学校建设。书香班级，做为小学校园文化的一个重要组成局部, 实质上是属于校园文化的范畴，“书香班级”建设的核心目标是关注学生的阅读 兴趣，阅读能力，培养具有母语根基的世界公民。我们课题组选定“小学书香班级建设的实践与研究”为题，我们着眼于 “班级”这样一个小范围进行阅读文化的建设，意在从基础做起，从小的方面入 手，从而到达“星星之火可以燎原”的阅读大
5、环境，并努力探索出一套切实可行 的班级文化建设模式，让书香溢满校园，让经典浸润人生！2 .国内外研究历史与现状述评。美国已启动旨在提高学生综合素质的“少儿读书计划”，列出包罗万象的书籍 目录供学生阅读。芬兰早就实施学生阅读工程，在“世界经济合作与开展”组织 举行的阅读能力测试中，芬兰学生的成绩名列前茅。在我国，由苏州朱永新教授 主持的“新教育实验”六大行动中，“营造书香校园”行动被称为“整个实验的灵 魂”，主张以书香班级，书香家庭来教育和感染师生，提升他们的人文素养，课题 已经为教育界探索出了许多行之有效的方法与途径。书香班级作为学校全方位育人的一个重要方面，已越来越受到各级各类学校 的重视，
6、成为深化教育改革，优化育人环境的一项重要课题。阅读能力是学生终 身受益的一项能力，我们教育工作者任重道远。现实中学生的读书状况不容乐观。 首先表现在绝大多数学生没有良好的阅读习惯，课内课外阅读统统流于形式。其 次，家庭藏书有限，社会上没有较佳的阅读环境，学生常常因无书而不再阅读。 最后，仅靠薄薄的教科书上的文本远远不能满足“新课标”中对小学生的阅读要 求。应试教育下的阅读教学形同虚设，学生只是语文知识的标签，而不能成为中国传统文化的代言人，所以我们创立书香班级势在必行。3 .选题意义和研究价值。(1)通过研究，可以构建出一个个充满正能量的“书香班级”，为学生创造 出良好的育人环境，使他们处处受
7、到感染和熏陶，增添学生学习生活乐趣，消除 学习后的疲劳，养成文明行为习惯，培养正确审美观，增强班级向心力，凝聚力, 激发学生爱班爱校的热情。(2)通过研究，学生将在课题实施中，养成良好的阅读习惯，增强阅读兴趣, 树立自信心。通过谈话、结对子、鼓励、赞扬等方式，激发学生的阅读兴趣，让 学生从“被逼着读”到“我要读”，实现由“悦读”到“阅读”的目的。(3)通过研究，课题组的语文老师在研究探索过程中，立足班级，扎根课堂, 建立符合本班学生的自主阅读模式，在实践与研究中写教学随笔和教学反思，撰 写论文，交流教育故事等，从而促进教师专业化成长。(4)通过研究，让“书香班级”成为“书香校园”的坚实基础。我
8、们将以书 香班级阅读文化建设为载体，营造出整个学校的阅读气氛，从而到达“班级书声 琅琅，校园书香四溢”的美好境界。二课题研究构思1 .研究目标。(1)学生开展目标促进学生“精神发育”，培养优良品德，培养良好的阅读习惯，激发阅读兴趣, 提高读写能力，培养“可持续性”学习知识的能力。(2)教师开展目标使阅读成为教师的自觉需求，提升教师的人文素养，增强人文底蕴，树立高 尚师德，丰富教育生活，保持教师终身学习的源动力，享受学习和生活的快乐。 在研究实践中掌握指导学生阅读的方法，提高有效指导学生阅读的能力。(3)学校开展目标通过研究，形成学校书香班级建设的操作策略，营造出“教师博学善教，学 生善思巧学”
9、的书香班级，打造学校特有的清雅的校园文化，丰富学校人文底蕴， 加快学校内涵开展，提升学校办学品位。2 .研究内容。(1)书香班级环境建设的实践与研究（2）书香班级与家校有机结合的实践与研究（3）书香班级促进教师专业化成长的实践与研究3 .研究假设和拟创新点。（1）采用灵活多样的阅读形式,激发儿童读书兴致，增大读书量。我们将根据文本内容设计创新表演读、带动作读、加语气词读、重点词语“双 击”读等多样阅读形式，以激活课堂，激发学生的阅读兴趣，让班级弥漫着浓浓 的读书气氛。（2）大胆开拓学生阅读的范围，开阔学生视野。我们将开启“国学经典诵读”，如唐诗三百首、声律启蒙、笠翁 对韵、论语等国学文化经典。
10、诵读经典的同时，我们将大量优秀的现 代诗，充满童真童趣的儿童诗，指导孩子们诵读。同时，也将引入小说的阅读指 导，指导孩子们阅读西游记、水浒传、海底两万里等中外名著名篇。（3）建立了良好的管理机制，保障书香班级长期有效开展。在以阅读为中心的书香班级建设中，为了激发孩子们积极参与，将制定“班 级图书管理制度”、“班级每周阅读之星选评方法”等，让阅读成为班级生活不可 分割的一局部。（4）做到“以生为本”，为学生提供了更多的阅读时间。开展“每日一诵”活动，每天进行15分钟的诵读。每周开展两节阅读课，让 学生进行阅读展示和交流，保障学生拥有足够的阅读时间。（5）让学生当“主角”，让老师当“配角”，角色转
11、变实现合作共赢。在书香班级建设中，将由班干部牵头组成一个“合作团队”，全面负责班 级的文化布置到规章制度的建设等。学生如果在实施过程中有了困难，老师这时 候要伸出援助之手，进行协调或者建议学生修改相关方案。教师身体力行，跟学 生一起俯下身子，潜心阅读，努力与学生形成互相促进的效应，到达教学相长、 彼此有益的境界。三课题研究设计1 .研究思路。本课题以实验一探究一反思一总结为研究思路，在实际操作中探究，在实 验中反思，在不断反思中总结经验。2 .研究方法。（1）文献法：借助理论和经验，指导课题研究。（2）反思法：适时反思，及时改进，保障课题的顺利有效进行。（3）调查研究法：在课题实验过程中，主张
12、“为行动而研究、对行动的研究、在行动中研究”。（4）测评法：通过平时检测和阶段检测，专项检测和综合检测，定性评估和量化评估等对 实验班学生的阅读兴趣、成绩进行测评。（5）经验总结法：在课题研究的过程中，定期对课题研究进行总结、科学验证和提炼，概括有 关实施经验，并使之上升到教育理论的高度。（6）个案分析法：对典型的教学细节或学生个体进行深入地跟踪分析。3 .研究步骤。本课题的研究分三个阶段进行（2018年11月一一2019年11月 历时一年）（-）准备阶段（2018年11月）1、成立课题研究小组，拟定研究制度和研究方案，落实人员分工，对学生、 家长进行问卷调查。2、课题组成员收集有关文献资料，
13、每周组织一次学习，交流心得体会。3、确定实验对象为三四五年级学生。实验班级：三三班、四五班、五三班。 比照班级：三一班、四一班、五一班。（二）研究实验阶段（2018年12月2019年7月 ）1、按研究计划进行分年级分类型实验研究，做记录。2、每月组织一次课题研讨会，针对研究过程中的困惑进行研讨，及时调整研 究策略。3、整理初步研究成果，撰写课题中期报告。（三）研究反思阶段（2019年8月一2019年10月）1、在上阶段实验基础上进一步探索，研究与反思相结合，针对研究过程中出 现的新问题进行研究。2、对学生、家长进行问卷调查，进行比照分析。（四）总结阶段（2019年11月）1、结合教学实际和学生
14、的开展论证研究成果。2、汇总研究成果，撰写课题结题报告，进行课题研究成果展示、交流。四、主要参考文献（限填10项左右）1、最新版小学语文新课程标准。2、王深根、毛建华的新课程研究，中国环境科学出版社。3、钟启泉的基础教育课程改革纲要（试行）解读，华东师范大学出版社。4、少年儿童行为习惯与人格的关系研究课题实施手册。5、陶霞的阅读教学中，学生”提出问题能力”培养的研究与实践。6、徐冬梅、岳乃红主编的分级阅读。7、薛瑞萍、徐冬梅、邱凤莲主编我的母语课等。注：本栏可加页五、完成课题的可行性分析.已取得相关研究成果的社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况），主要参考文献；1 .主要参加者的学术背景和研
15、究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）；.完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、配套经费、研究时间及所在单位条件 等）。（不少于1000字）一、已取得的相关研究成果1 .课题组主要成员张明丽主持研究的省级课题学困生阅读能力低下原因 分析及对策思考已结项，课题的研究成果在县“好老师共同体”学校中推广， 南召县城关一小2017年被评为“南阳市书香校园”。张明丽所执教的微课与 时间赛跑获市级一等奖。2、主要成员赵小红，47岁，课题探究学习方式在小学语文教学中的运 用研究获市级二等奖；论文小学语文教学中自主合作探究学习方法的研 究获市一等奖。二、 主要参加者的学术情况1 .本组负责人和主要成员有坚实的理论基础和实践能力：*,课题主持人，44岁，任五年级语文教研组长。2015年参加“国培计划 经典诵读”专项培训I. 2017年6月被评为河南省中小学幼儿园骨干教师，并 参与国培计划送教下乡活动，所执教的微课与时间
