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1、10加几、十几加几及相应的减法教学设计教学内容：义务教育课程标准实验教科书小学数学一年级上册第78页及“做一做”的练习。教材分析：10加几、十几加几及相应的减法是在学生学习完1120各数的认识的基础上进行学习的。10加几及相应的减法，它的计算过程，不但巩固了1120各数的组成这一知识，而且还为以后学习整十数加减整十数、整十数加减一位数打基础。学情分析：学生在前面的几节课中，已经掌握了1120各数的组成，具有用学具操作的能力，具备了学习本课的知识基础。教学目标：1.使学生能够运用1120各数组成，正确地计算10加几、十几加几及相应的减法。2.知道加减法算式中各部分的名称。3.让学生结合具体的情境
2、体会计算的意义，体验数学的价值，经历与他人交流计算方法的过程，以此来激发他们的学习兴趣，培养自主探索合作交流的意识。教学难点：理解10加几、十几加几及相应的减法的算理。教具准备：计数器、课件、小棒设计理念:1、让学生在生动具体的情境中学习数学。数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜测、推理、交流等数学活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度支去观察事物，思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。2、动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。在教学中，教师要让学生在具体
3、的操作活动中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流。教学过程一、设疑自探。（一）教学例41、请学生迅速在桌上摆出13根小棒，能让老师一眼看出是13根。（请摆的最快的学生说说：你是怎么摆的？） 师：看着你自己摆的小棒图，说一说可以列出什么算式？10+3=13 3+10=13 13-3=10 13-10=3(老师板书)2、理解算理，讨论：10+3=13算式中各数表示什么？为什么10加3得13？（用数的组成知识来理解）同样方法理解其余3个算式。3、用所学的方法完成78页做一做。看图列出4道算式。4、我们看一看这些算式都有什么规律？（引出课题：10加几及相应的减法。）（二）教学例51、
4、出示11+2= 让同学摆小棒想算法。2、引导学生看书观察例5，并用计数器拨珠帮助学生计算。 指名学生上台边拨珠边讲：先拨11，加2就在个位上拨上2。 教师小结：先把个位上的1和2相加得3，10再加3得13。同时板书。3、同理用计数器帮助计算13-2=11并说说算理。4、认识加减法算式各部分的名称。a)学生看书自学。b）指名认读。二、解疑合探。1、小组交流，组内个体充分展示，明确共识与争议。确定全班交流人员与内容。2、全班交流。代表小组充分展示共识与争议，求得同学的帮助。三、质疑再探。学生个体提出疑问，全班同学给予解答，可阅读书本后提出。四、巩固运用。（课件出示题目）1、完成78页做一做中的题目。2、摘苹果游戏。加数101011加数655和1817被减数15141315减数5102差123、拓展性作业：（1）一个加数是10，另一个加数和它同样多，和是多少？（2）10+（）16 ()+1115五、评价感悟。评价：他人、他组及自我评价。感悟：学生个体本节课学习活动而引发的感悟。六、板书设计：十加几、十几加几及相应的减法10 + 3 = 13 13 - 10 = 33 + 10 = 13 13 - 3 = 1011 + 2 = 13 13 - 2 = 11加数 加数 和 被减数 减数 差
