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1、荷叶圆圆第二课时说课稿各位领导、老师：大家好，我今天说课的内容是人教版实验教材一年级下册第14课荷叶圆圆第二课时教学设计。一、说教材： 荷叶圆圆是一篇散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天大自然的美好。这是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。 二、说目标：针对课文特点，在第一课时教学字、词和进行初步的阅读之后，我把本篇课文第二课时的教学目标确定为： 1、知识目标：复习“荷、珠”
2、等12个生字，理解课文内容，背诵全文。 2、语感目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐，给小朋友也带来了欢乐。 3、能力目标：培养学生的想像能力，表演能力以及表达能力。4、品德目标：培养学生的团结合作精神。三、说重点：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、在朗读中，感受出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的快乐心情，感受出夏天的美好，激发出对美的向往。四、说难点：读出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的快乐心情，发挥想象，深入理解课文内容。五、说教学策略：如何落实重点、突破难点呢？根据我班学生情况，教材内容和学生的年龄特点，兴趣爱好以及认识水平，因此确定
3、运用“自主尝试读分角色读自我展示读创造性的读师生合作读表演练习说”的学习方法，使学生不但能领悟课文的情境和主要内容，而且能培养他们熟读能力、想像力和表达能力，以及团结合作意识。六、说教学程序：玩的教育在课堂，语文课堂如何玩起来，更值得我们去尝试。在这节课，为了让课堂“活”起来，我的整个教学过程的设计都围绕“玩”这个字来进行。我的教学程序是：首先我把制作了孩子们喜爱的大荷叶帽子头饰戴在头上，进行了角色扮演。（大家好，我是荷叶宝宝，小水珠，小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都可喜欢我啦，小朋友们，我们一起到荷塘里去玩一玩吧！谁能通过我的考验，谁就能和我到荷塘里去玩啦！）接下来，我会通过课件的展示引导全班通过齐
4、读、开火车小组读、个人读等方式复习生字。在复习生字后，我一步步把学生引入读课文、学语言的快乐旅程。小朋友们太厉害了，都通过了考验，现在我们一起到荷塘里去玩一玩吧。（播放课件，伴随着美好的音乐，出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景图。）欣赏了这些荷叶，这荷叶多美啊！你们说这是一张怎样的荷叶呢？（绿油油的荷叶、大大的荷叶、圆圆的荷叶）接着我说:“你们都挺喜爱荷叶的，请带着你们的喜爱之情来读一读。”（出示：荷叶圆圆的，绿绿的，板书：荷叶圆圆）指导读课题，读出荷叶的大、圆。（这部分既帮助学生复习了生字，又利用直观形象的多媒体课件资源，创设优美的情境，激发学生探究的欲望。） 接着我会说：“圆圆的荷叶绿
5、得这么美，所以有好多小伙伴都喜欢荷叶，我们来听一听，都有谁喜欢荷叶，来和荷叶玩呢？”然后放课件配乐范读。读完之后我问：荷叶有哪些小伙伴呀？学生边回答老师边贴“小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿”的图片。这时趁势过渡：“这么多的小伙伴中，你喜欢哪个小伙伴，现在就请你读读那个小伙伴的那一段课文，待会儿请你介绍你喜欢的那个小伙伴。好吗？这样有意识地鼓励学生自主选择阅读内容，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力。接下去是分段学习，根据学生的回答学习相关段落。如学习小水珠的段落时，提问：这颗小水珠什么特别的亮？出示生字卡片复习“晶”，还有什么也是亮晶晶的？小水珠是怎么躺在荷叶上的啊。老师先引导学
6、生看图说说如果是你会怎么躺？有没有舒服一点的姿势？接着让学生用自己喜欢的姿势躺着，教师描述：左一摇，右一晃，你们觉得舒服吗，还觉得是躺在荷叶上吗？像躺在摇篮里，很舒服。你们再读一遍。那读的感觉不言而喻。学习小蜻蜓的段落时，出示课件显示小蜻蜓立在荷叶上，师描述：看到这么美丽的画面让我们情不自禁地想起诗人杨万里写的诗句小荷才露学生接读，最后大家起立一起来做“小蜻蜓”，一边做着动作一边读着这句话。这样一来，学生不仅理解难懂的“立”字，小蜻蜓那透明的美丽的翅膀也深深地留在学生的脑海里，又进一步指导了学生的朗读。学习小青蛙的段落时，我问：小青蛙把荷叶当成了歌台，哪个小“青蛙” 唱唱，接着屏幕显示一只青蛙
7、站在荷叶上。老师提问：青蛙在唱歌的时候是什么姿态啊？出示纸卡复习“蹲”字。最后提问：你在什么时候也会放声歌唱？让学生联系自己的生活展开想象。学生在这样的情景中感受到了小青蛙的快乐，这样朗读起来就更有感情了。学习小鱼儿的段落时，我引导学生结合图片说说小鱼儿在荷叶下是怎么玩的？让学生做一做小鱼儿的动作，老师引导学生复习“嘻”字，左边小鱼儿的嘴巴，右边就好象是小鱼儿的什么？最后大家一边做动作一边读课文。学生在朗读中乐此不疲，把“要我读”变成了“我要读”、“我想读”、“我爱读”。 学生读课文,汇报时我根据学生的汇报把黑板的板书补充完整，摇篮、停机坪、歌台、凉伞及动词卡片“躺、立、蹲、游”贴在黑板相应的
8、位置上，图文并貌,发展学生自主合作、探究的学习方式。 通过读读演演，学生感受到了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿的快乐，得到了情感体验。为了使情感得以深化，我又设计了一个拓展练习，说：听说荷叶这么好，很多朋友都来了。它们会把荷叶当什么？请你选一个，仿照课文说一说。（课件出示小蚂蚁、小花瓣、小蝌蚪、小甲虫在荷叶上） 这时学生看图说话，比如： 生1：小蚂蚁说：“荷叶是我的小船。”小蚂蚁站在荷叶上，划来划去。 生2：小花瓣说：“荷叶是我的游乐园。”小花瓣躺在荷叶上，玩得涨红了小脸。 生3：小蝌蚪说：“荷叶是我的小伞。” 小蝌蚪躲在荷叶下，开心地游来游去。 生4：小甲虫说：“荷叶是我的滑梯。”小甲虫在荷
9、叶的顶上，开心地滑到底下。 这时我接着让学生想象拓展。说：除了图上的，你还能想到其他的吗？学生会自由讨论。之后我会说：小朋友们的想象力真是太丰富了，给绿绿的、圆圆的荷叶找到了那么多的小伙伴，我代表荷叶谢谢大家。通过这节课的学习，很多小朋友已经很熟悉课文了，这时候请小朋友们试背课文，再要求他们有感情的把课文齐背下来。我学生很有兴趣的充满成就感的把课文背下来，最后会再可爱的举起小手大喊一个“耶！”这时候该下课了，小朋友们还想玩，我就布置作业说：“回家还能玩，玩什么呢，玩画画。画一个大荷叶。怎么玩呢？你想把荷叶当作自己的什么，就把你想的写到你画的大荷叶上，然后再像水珠、蜻蜓等小伙伴一样表演表演，好吗？”我在这节课的设计中一层进一层，一环扣一环，其宗旨都是为了让学生在玩中学，学中玩，真正体味到语文学习的乐趣。七、说板书：最后说说我这节课的板书设计，主要采用贴画配文字的“图文式”板书，此板书图文并茂，色彩鲜艳，内容突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平，能吸引学生的注意力，并能引导、发散学生创造性思维，也为背诵有困难的学生理清了思路。14 荷叶圆圆图 文 小水珠 摇篮 躺 小蜻蜓 停机坪 立 小青蛙 歌台 蹲 小鱼儿 凉伞 游
