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1、千以内数的认识教学内容：苏教版义务教育教科书数学二年级下册P2830。教材简析： 千以内数认识的教学，在借助直观模型数数的过程中，帮助学生理解1000的含义，认识计数单位“千”，沟通个级四个计数单位之间的十进制关系，让学生从生活情境中感受大数的意义，培养学生的数感。千以内数的认识教材编排了3个例题。例1三幅图涵盖学生今后要认识的个级里面所有的计数单位，教材借助直观模型让学生初步感知计数单位之间的十进关系，在数较大数的过程中体会以百为单位去数比较简便，培养学生的数感。例2借助计数器学习千以内数的组成和读写，体现了知识抽象、概括的过程，借助这个直观模型有助于学生理解位值制，发展学生的数感。例3是教
2、学千以内数比较大小，进一步帮助学生理解位值制，发展学生的数感。“千以内数的认识”是学生认数范围的又一次拓展，既承接了一年级时百以内数的认识，又为接下来万以内数及大数的认识打下基础。教材从体育馆召开运动会的情境图引入，让学生在具体的情境中感受大数的意义，培养学生的数感，同时让学生通过猜猜体育馆大约能装多少人，培养学生的估算意识和能力，为引出万以内的数做准备。例1通过一个一个计数、十个十个计数小正方体，让学生在观察、操作、活动的过程中感受，进而引出计数较大的数，可以一百一百地数，拓展到还可以一千一千地数。借助模型建立十个一是十，十个十是一百，十个一百是一千的概念，从而认识计数单位“千”，进而发现十
3、进制关系。教学目标：1、使学生经历具体的数数的过程，认识并能说出千以内数的组成；知道知道10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，认识计数单位“百、千”进一步体会两个相邻计数单位之间的十进制关系；能按顺序数千以内的数，感受千以内数的顺序。2、在具体情境中感受大数的意义，培养学生的数感。经历观察、猜想、操作及与同伴合作交流等数学活动过程，使学生初步学会有条理的思考和解决问题。3、进一步体验数学与人类生活的密切联系；在活动中体验学习的成功与快乐，培养学习数学的兴趣与自信心，并能正确评价自己与他人。教学重难点：正确数千以内的数，了解数的组成。教学准备：课件、计数器。设计理念：二年级的学生对数的
4、组成的认识还停留在模仿阶段，他们在一年级学习了10以内数的认识、11 20 各数的认识和100 以内数的认识，二年级上学期没有涉及数的认识，学生缺乏计数大数的经验，对于同一个数，用不同的单位计数有困难。但计数单位对于低年级学生来说是抽象的、不容易接受的，学生在前面对计数单位的理解已经到达了产生按群计数的需要。而本节课要完成学生将以前学习过的计数单位进行联系和梳理，以及让学生在活动中感受相邻两个计数单位间的进率是10。由此如何将抽象的计数单位具体化，是本节课教学中急需解决的问题。数学课程标准指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程。”据此，本节课我主要采用活
5、动教学法。教学过程：一、创设情境，激发兴趣师：小朋友们，这两种商品的价格你能读出来吗？真了不起，这些比一百大的数你们都认识了，这节课我们一起来比100大的数。二、数方块认单位（一）、多媒体演示师：大的数都是由一些小的数组成的，咱们看看电脑演示。1、课件出示小正方体，数一数：一共有多少个小正方体？怎么数？生：一个一个地数。（齐数，师板书：个）2、课件演示一个一个地数，并得出10个一是十。（板书：十）3、课件演示十个十个地数，并得出10个十是一百，（板书：百）设计意图：例1要求看方块思考3个一百是多少，并在计数器上拨出来，这就要让学生了解方块表示的技术单位，知道计数器表示数的基本方法。因此，开始引
6、导学生数数、拨数，可以为认识新的内容作好铺垫。4、课件出示3板小正方体，一共多少个？生：一百一百地数，3个一百是三百。师：你能在计数器上拨出300吗？生拨，交流：在百位上拨3颗珠子，表示3个百，3个百是三百。师：加两条，现在是多少？生：三百二十。师：你能在计数器上拨出320吗？生拨，交流：在百位上拨3颗珠子，表示3个百，3个百是三百，在十位拨2个珠子，表示2个十。师：加4个，现在是多少？生：三百二十四。（二）、认识“千”边拨边数1）师从350开始，在十位上依次一个一个的加珠，学生跟着数数。一十一十地数，从三百五十数到四百六十。然后全班交流，重点说一说三百九十后面的数是多少？2）师从989开始，
7、在个位上依次一个一个的加珠，学生跟着数数。（1）一个一个地数，从九百八十九数到九百九十九。然后全班交流，重点说一说九百八十九后面的数是多少？（2）九百九十九添上1是多少？（3）小组活动：一个一个地数，从988数到1000. （4）提问：我们已经知道个位上的一颗珠表示1个一，十位上的一颗珠表示1个十，百位上的一颗珠表示1个百，那么千位上的一颗珠表示多少呢？（让学生掌握扩展后的数位顺序，进一步体会十进制计数法的位值原则，从而推想出千位上的一颗珠表示一个千）师：“千”是我们今天学到的一个新的计数单位，个、十、百、千都是计数单位呢。师：小朋友学得这么认真，数数数得这么流利，老师带小朋友一起闯关吧！设计
8、意图：上面认识千以内的数的组成，主要注意两个方面。一是让学生亲历数数过程，这不仅体现了数数来自数，而且能使学生获得直接的体验和经验，形成数的相应认识；二是借助方块、计数器突出直观，以便于学生感知、感受数的组成，有助于学生了解千以内数的具体含义。这两个方面是加强数的含义教学，促进数感形成所必需的方法和手段。注重学生直接拨珠数数，可以使学生在了解千以内数的数数过程、体会千以内数的顺序的同时，同样通过直观获得直接体验，进一步认识数的组成。三、数数深化。第一关：数一数1、 同桌互相数：一百一百地数，从300数到1000十个十个地数，从八百六十数到一千一个一个地数，从七百八十六数到八百零五2、一个一个接
9、着数。（1）五百零七、（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（2）二百九十八（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）（3）九百九十五（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）第二关：填一填想想做做第3、4、5题。（独立完成，集体交流）第三关：想一想1、想想做做第6题。 观察两个计数器，你发现什么？小结：哪一位上有几个珠子就表示几个这样的单位，所以这里第一个表示四百七十，第二个表示四百零七。2、射击比赛，谁是冠军我们给三位选手排排队，谁是第一名，得分多少？谁是第二名，得分多少？谁是第三名，得分多少？现在三位选手光荣的站在领奖台上等着大家给它们发奖。猜一猜他们的奖品的价格第四关：猜一猜第三名奖品价格提示一: 它
10、的价格介于一百与二百之间。提示二:在我们遇到困难或敌人时也可以拨打这个数。第一名奖品价格提示一:它的价格是一个三位数，每一位数上个数字相同。提示二:它的价格是一个最大的三位数。师：第二名的价格是800。出示： （ ） （ ） 800 （ ） （ ）师：你能用不同的方法填上不同的数，看看谁的方法最多。师：同桌商量一下，你们准备怎么填？生1： 600、700、800、900、1000，我们是一百一百地数的。生2：798、799、800、801、802，我们是一个一个地数的。生3：802、801、800、799、798，我们也是一个一个地数的，但我们是倒着数的。师：通过这个题我们看出，数数的顺序不同、数数的规律不同，那么得到的结果也是不一样的，只要同学们善于观察，善于思考，相信你会有不同的收获。设计意图：通过闯关的形式来设计练习， 激发了学生的学习兴趣，增强他们挑战自我的能力。第四关猜一猜的设计具有层次性、开放性和教育性。五、总结提高，拓展延伸这节课你有什么收获？板书设计：10个一是十10个十是一百10个一百是一千1
