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1、初中学生积极心理品质构成肥东六中 陈鹏当前和谐社会的构建需要宽松和谐的心理环境。加强心理健康教育,促进学生身心健康、体魄强健、意志坚强 ,从而为培养社会主义的优秀接班人奠定坚实的心理基础。初中阶段正值青春期,是人生从童年到成年的过渡期,是人生观和世界观形成的初期,儿童心理发展变化的转折期,该阶段学生的积极心理品质培养,对人的发展和成长具有特殊意义。2002年颁发的!中小学心理健康教育指导纲要?是中小学进行心理健康教育的纲领性文件,要求加强心理健康教育的针对性、有效性、预防性、发展性和促进性功能,并指出,?开展中小学心理健康教育,要立足教育,重在指导,遵循学生身心发展规律,保证心理健康教育的实践
2、性与实效性 ,而这也是积极心理健康教育所遵循的根本原则和指导思想。但在学校心理健康教育和咨询中,往往侧重于学生的问题和心理疾病的治疗,偏离了心理健康教育应面向全体学生、侧重于预防性和发展性的轨道。而积极心理健康教育观认为,人人都有积极的潜能,都有自我向上的成长能力。因此,积极心理健康教育侧重于预防性、发展性和促进性,将重点放在培养学生内在积极心理和开发心理潜能上,如积极的思维品质、积极情绪情感体验、积极习惯的养成、积极人格的塑积及认知方式的形成、积极意志品质的磨练、心态的调整、积极组织与积极关系的建立。在初中阶段开展积极心理健康教育的意义我们要高度重视未成年人的心理健康和思想道德建设问题,如果
3、学生情绪情感没有得到及时疏导和调控,就容易引发各种问题情绪与行为问题,如焦虑、抑郁、打架、自杀等,青春期学生犯罪的直接原因之一也是情绪情感发展的不成熟。由于这个时期是儿童心理发展变化的转折期,在个体整个心理发展上占有特殊位置,因此应尽早用积极 、正面 的教育取代消极 、负面 的力量和观念。应大面积调查并掌握我国初中生的积极心理品质发展现状,根据发展特点尽早开展预防性和发展性的积极心理健康教育,挖掘并促进全体学生积极心理品质的发展,促进个体潜能最大程度的发挥,为初中生的健康成长导航。从性别差异来看,男生在创造力、求知力和思维与洞察力三种品质上的得分显著高于女生;男生在真诚和执着品质上的得分显著高
4、于女生;女生在爱的品质上的得分显著高于男生;男生在领导力品质上得分显著高于女生;女生宽容得分显著高于男生,男生持重得分显著高于女生;在超越维度各品质及其他各品质上不存在显著差异。初中生积极心理品质发展现状中国中小学生积极心理品质量表,包括六大维度15项品质,即认知维度(创造力、求知力、思维与洞察力)、情感维度(真诚、执着)、人际维度(爱、友善)、公正维度(领导力、合作力)、节制维度(宽容、谦虚、持重)、超越维度(心灵触动、幽默风趣、信念希望),总体而言,积极心理品质的六个维度的得分由高到低依次为:人际维度、超越维度、公正维度、情感维度、节制维度和认知维度;十五项积极心理品质的得分由高到低依次为
5、:合作力、幽默风趣、爱、信念希望、友善、执着、心灵触动、谦虚、求知力、思维与洞察力、持重、宽容、真诚、领导力、创造力。从年级发展来看,初一学生发展最好的几项品质由高到低依次为合作力、幽默风趣、爱和信念希望,发展较差的几项品质由低到高依次为真诚、领导力、宽容和创造力;初二学生发展最好的几项品质由高到低依次为爱、合作力、幽默风趣和信念希望,发展较差的几项品质由低到高依次为创造力、思维与洞察力、真诚和领导力;初三学生发展最好的几项品质由高到低依次为幽默风趣、合作力、爱和信念希望。关键期或者转折期对于个体发展具有至关重要的作用,抓住关键期或者转折期进行行为、技能和品质的培养,可以取得事半功倍的效果。因
6、此在初中阶段,根据初中生关键期或转折期的心理发展特点和规律,参考初中生积极心理品质重要性排序,应着重培养爱、信念希望、友善、谦虚、宽容和创造力等品质。同时,初中阶段也存在某些薄弱品质,为预防由此引起的偏差和问题,爱是指重视与他人的亲密关系,彼此分享、关心,主要反映在亲子关系和异性关系上。青春期生理上的成熟给初中生带来了与不成熟的心理的矛盾,体现在反抗性与依赖性、闭锁性与开放性、勇敢与怯懦、高傲与自卑等特点并存。这段时期也被称为?第二次反抗期危机期 ,学生独立意识和独立性要求增强,比较叛逆,看问题做事情容易走极端,这种矛盾首先就反映在亲子冲突上,孩子觉得父母对自己的管制太多或者觉得父母思想观念陈
7、旧,已经跟不上时代发展的潮流了;而父母则觉得孩子越来越难以管教、无法沟通。因此首先要让学生清楚这一阶段的心理发展特点,并加强学生对父母的理解,培养学生爱和感恩的品质,并把青春期的这种独立思考精神和能量转移到学习和创造中去。此外,由于初一学生面临新的学校生活和人际关系,又正好是男女生身体快速发育的时期,其生理上的成熟也带来了对异性的憧憬与好感,很多学生开始有了?内心的秘密 ,为了让学生理解爱的真谛,并学会欣赏、等待并升华这种朦胧的感情,从初一年级开始就要教育学生正确认识异性关系,掌握正确有效的交往策略,对学生进行爱和友善品质的培养。信念希望这一品质的培养与初中生价值观的发展有关。价值观是人对客观
8、事物的需求所表现出来的评价,包括对人的生存和生活意义的看法,它也是形成人生观的关键。学者对青少年的价值取向排列情况的研究表明,初中生和高中生的价值取向是不同的。初中生把?世界和平、祖国强盛、社会安宁 排在前三位,而高中生把?真正友谊、事业成功、才智敏锐 排在前三位,这说明初中生的价值观定向多受学校教育、社会权威以及传统观点的影响,因此应在初中阶段加强对初中生健康价值观和人生观的教育。友善友善是指对人友好,与人为善,助人为乐的品质,指一个对于他人的倾向性。友谊对青少年心理和行为健康发展具有重要作用,是初中生建立人际关系、适应社会的重要基础。张承芬对影响初中生情绪情感的原因做过调查,结果发现,学习
9、因素占23.5%,人际关系因素占28.3%,兴趣爱好因素占26.8%,道德荣誉因素占21%,可见人际关系问题在初中生的学习和生活中起着较为重要的作用。Berndt等人的研究表明,青春早期即初中阶段的儿童与同伴交往的时间更多,特别是与小团体中的亲密朋友在一起的时间比父母、兄弟姐妹和其他人在一起的时间更多。这提示教师在教育学生时,要注意使用同伴群体的作用因势利导,对学生进行正面引导和影响。此外,要抓住从初一到初三学生对同伴群体亲社会行为的顺从性,对学生进行爱、感恩和友善等品质的培养。3.4?谦虚谦虚是指诚实面对自己不足,不追求被特别关注的品质。这一品质的培养与自尊心的发展有关。自尊心是指个体要求人
10、们尊重自己的言行,维护一定荣誉和社会地位的一种自我意识倾向,是一个人尊重需要的反映,与自信心、进取心、责任感等密切相关,是一个人前进的动力和最敏锐的情感。强大而敏感、矛盾和不稳定性成为初中生自尊心的明显特点。他们希望获得别人的尊重又常常不尊重别人;渴望成功又禁不住挫折;爱面子,在别人面前显示自己的长处遮盖自己的短处。有研究表明,初中生的自尊心随年级升高而迅速发展,初二、初三差异显著。因此,应首先引导学生正确认识自己,包括自己的优点和缺点,再创设机会让学生体验成功,满足个体对自尊的需要,获得自信,并通过与他人的合作正确认识自己和他人的优缺点,学会谦虚。执着执着是一种不顾困难、障碍、打击而以目标为
11、取向的自主行为品质。执着对于控制青少年丰富而复杂的情绪情感、持续地向着既定的学习和目标前进,更好地适应学习和社会具有重要意义。执着与自我控制和坚持等意志品质关系密切。初中生的意志品质进一步增强,但在初中阶段还显得比较脆弱。有研究表明,从初一到初三,初中生的自我控制水平、坚持性随年级升高而下降。因此在初中三个年级中应逐年加强对学生执着的培养,尤其是到了初三,学生开始面临中考的巨大压力,焦虑、抑郁等不良情绪会频繁出现,同时也会有动力不足、坚持性差等特点,因此要针对中考引发的情绪和行为问题尽早制定执着品质的训练方案。创造力创造力是指能够产生新想法,用新的方式做事,并取得成果的品质。初中生的创造性表现
12、出与成人更为不同的特点,即创造意识更强、创造思维更敏捷、创造热情更为高涨。由于初中生的创造性带有过渡性的特点,因此个体在此阶段有可能获得并具有真正的创造力。创造力的发展与思维水平和深度密切相关。初中生思维有了质的飞跃,抽象思维迅速发展,占优势地位;抽象思维逐渐由经验型向理论型过渡;思维的深刻性、敏捷性、灵活性、独创性和批判性迅速提高。研究发现,初中二年级是中学阶段思维发展的关键期,因此相对而言受同伴的影响更大。真诚真诚指的是真实诚恳,表里如一,为自己言行负责的品质。具体而言指不论是在私下还是公开场合,人们准确表现自己的内在状态、动机和承诺。这一品质主要与自我同一性发展有关。埃里克森认为,青少年期(13-18岁)面临的主要发展任务是自我同一性与角色混乱。自我同一性是指个人对自身的本质、信仰和一生前后一致的比较完善的认识,稳定、积极的自我意识有利于青少年健康发展,而混乱、不一致的自我意识将导致自我角色混乱,不知道自己是什么样的人。韩进之对我国初中生进行自我意识的调查表明,初一到初三学生的自我意识发展处于平稳期,而从初三到高一则是自我意识快速发展的一个转折期能力,是成功应对现代社会激烈竞争和迅速变化的一项重要能力,因此应重视初中阶段领导力的培养和发展。
