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1、教材分析（可以从以下几个方面进行阐述，不必面面俱到）l 课标中对本节内容的要求；本节内容的知识体系；本节内容在教材中的地位，前后教材内容的逻辑关系。l 本节核心内容的功能和价值（为什么学本节内容），不仅要思考其他内容对本节内容学习的帮助，本节内容的学习对学科体系的建立、其他学科内容学习的帮助；还应该思考通过本节内容的学习，对学生学科能力甚至综合素质的帮助，以维方式的变化影响等。教材首先安排了“拿铅笔”的活动，使学生体会同样是1/2，铅笔的数量可能相同，也可能不同，这是因为原有的铅笔总数有的相同，有的不同；然后，教材又安排了“说一说”的活动，联系“一本书的1/3”等实际情景展开交流，让学生体会到
2、一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不同，进一步加深学生对分数的认识。“画一画”是借助直观图形体会一个图形的1/4都是一个方框，但这个图形的形状有可能不同。这样的学习活动，既有利于加深学生对分数的理解，又有利于发展学生的空间想象能力。学情分析（可以从以下几个方面进行阐述，但不需要格式化，不必面面俱到）教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等是比较有效的学习者分析的测量手段。l 学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线，即从学生现有的认知基础，经过哪几个环节，最终形成本节课要达到的知识。l 学生认知障碍
3、点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点，可能是知识基础不足、旧的概念或者能力方法不够、思维方式变化等。五年级学生的生活经验和知识背景已经很丰富，而且他们的思维活跃，喜欢挑战自己，对于新知识总喜欢自己探索，并且喜欢寻找与他人不同的看法。因此，课堂教学中可以放手让学生主动探索，在学生探索的基础上，教师再作一些适当的指导，已达到更好地教学效果。本节课主要让学生在具体情景中进一步理解分数，体会分数的相对性。分数相对性是结合具体情景使学生感受分数对应的“整体”不同，它所对应部分的太小或具体数量的多少是不一样的。在教学中，对学生来说，不需要出现“分数相对性”这样的专门术语，只要学生能结合具体情景体会就可以
4、了。例如，教材安排了“拿铅笔”等多个情景活动，目的是为了进一步加深学生对分数的理解。因此，教学时，教师要联系这样的实际情景，引导学生借助直观展开充分的交流。教学目标（教学目标的确定应注意按照新课程的三维目标体系进行分析） 1、在动手操作的过程中，让学生进一步认识分数，体会标准不同，分数表示的意义也不同。2、在具体操作活动中，发展学生的数感，体会生活中处处有数学。3、结合具体的情境，进一步体会“整体”与“部分”的关系。教学重点和难点1.理解整体“1”，体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不相同。2.能准确地找出单位“1”，感受分数的相对性。教学流程示意（按课时设计教学流程，教学流程
5、应能清晰准确的表述本节课的教学环节，以及教学环节的核心活动内容。因此既要避免只有简单的环节，而没有环节实施的具体内容；还要避免把环节细化，一般来说，一节课的主要环节最好控制在46个之间，这样比较有利于教学环节的实施。）一、复习引入：在复习已有知识的同时，以活动的形式引入新知识的学习，增加学习乐趣，引导学生发现问题。二、学习新知识：使学生体会同样是1/2，小棒的数量可能相同，也可能不同，这是因为原有的总数有的相同有的不同。三、说一说：体会一个分数对应的整体不同，所表示的具体数量也不同，进一步加深对分数的认识。四、画一画：加深学生对分数的理解，发展学生的空间想象能力。五、练一练：通过不同的形式让学
6、生进一步加深对分数的认识。六、课堂小结：整理所学，加深理解。教学过程（教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把主要环节的实施过程很清楚地再现。）一、复习引入1.谈话引入，让学生回忆学过的有关分数的知识。2.请同学们所以说出几个分数。3.引导学生参与“拿小棒”的活动：请同学们拿出自己的小棒，同桌的同学相互交换，拿出对方的所有小棒的1/2，比一比，说一说自己的发现。1.分数意义的初步理解、简单分数的大小比较、同分母分数的加减计算等。2.1/2、2/3、5/16等3.发现数量不同在复习已有知识的同时，以活动的形式引入新知识的学习，增加学习乐趣，引导学生发现问题。二、学
7、习新知识1.刚才同学们都拿出了同桌所有小棒的1/2，为什么不一样多呢？是不是拿错了？要求同桌讨论，然后指定两组进行全班汇报。2.根据学生汇报情况总结：一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不同。1.同桌讨论回答。2.认真听讲，记笔记。使学生体会同样是1/2，小棒的数量可能相同，也可能不同，这是因为原有的总数有的相同有的不同。三、说一说引导学生看教材“说一说”中的内容，思考：他们看的页数一样多吗？说说你的理由。观察分析后回答：他们看得页数不一样。因为两个同学的书的总页数不一样，虽然他们都看了书的1/3，但是分数表示的数目不一样。体会一个分数对应的整体不同，所表示的具体数量也不同，进一步加
8、深对分数的认识。四、画一画如果一个图形的1/4是“”，请小组讨论后画出这个图形，进行全班展示。鼓励部分学生在黑板上画出自己的图形。根据学生的汇报进行阐释，归纳出：尽管图形的1/4都是一个“”，但是这个图形的形式可能不同。个别学生在黑板上画出，其他学生在练习本上画。全班展示。加深学生对分数的理解，发展学生的空间想象能力。五、练一练要求学生独立完成“练一练”第1、2、3题，全班订正结果。说明：巡视学生做题情况，及时给予指导。可以选择其中几个图形让学生说说思考过程。认真完成练习，全班订正。通过不同的形式让学生进一步加深对分数的认识。六、课堂小结通过这节课的学习，同学们有什么收获？汇报：由于一个分数对应的“整体”不同，因而所表示的具体数量也不同。整理所学，加深理解。板书设计（需要一直留在黑板上主板书）分数的再认识 整体 分数 部分总个数 1/2 拿出的个数多 8 相同 4多 8 相同 4少 6 不同 3
