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1、英语课堂教学“有效拓展”方法广州市第四中学 郑晓玲内容摘要：英语课程标准要求：“鼓励学生通过体验，实践，讨论，合作，探究等方式，发展听，说，读，写的综合语言技能”,这就要求教师在课堂里要体现创造的主动权，活化教材，把教材的资源最大化。依据教材资源进行有效拓展是实现有效课堂教学的途径之一。我在教学中总结出了几种“有效拓展”方法。关键词: 兴趣，有效，拓展，方法目前在初中的英语教学中存在的普遍情况是：英语教学就是课文教学，只要讲解完单词，语法，翻译完课文就是上完了课，把教学重心放在了词汇与语法上，而忽略了对学生学习英语兴趣的培养和学习能力，想象力，创造性等的有效开发。导致很多学生对学英语的印象就是
2、记单词，背语法，对英语学习也失去了兴趣。英语课程标准中指出：“基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。”并且要求“鼓励学生通过体验，实践，讨论，合作，探究等方式，发展听，说，读，写的综合语言技能”。为了达到这一要求，我尝试在课堂中开展了一些有效的拓展活动，让学生通过体验、实践、参与、合作与交流等的学习方式，引起他们的学习兴趣，调动他们课内、外学习的积极性、主动性，逐渐提高自主学习的能力，形成对知识真正的理解和运用，以此更好地实现语言学习目标。以下是我尝试的几种拓展方法。一 以口语练习形式拓展美国构建主义语言学家认为，
3、口语是活的语言，“语言是口语而不是书面语”，也就是说学习语言的目的在于交际。现代英语教材的编排大多侧重语言的交际功能，很多的英语语言知识在对话中呈现出来。除了教材本身所提供的可模仿的对话范例之外，教师可以将教材中的篇章内容重新组织或设计不同形式的题目，让学生以各种口语形式呈现出来，既生动活泼，又可以帮助学生加深记忆。口语练习形式是很多样的，比如分角色朗读、模拟对话，小组讨论、辩论、口头复述课文、就某一话题发表意见等等。如上海牛津版教材九年级上册Unit 6 Reading A ,上完课文之后我提出了以下问题：If you were Hans what would you do in that
4、situation?/Which person do you like better? Why?/What can we learn from the story?要求学生小组讨论后回答。学生在回答这些问题的过程既巩固了对课文内容的掌握，又锻炼了口语和用英语思维的能力。在学完一些议论文之后，可以提出一些话题让学生分组进行辩论。如学完上海牛津版8A下册的ReadingA (Educational visits)之后我给学生提了一个问题：Would you like to be an educational exchange student? Why or why not? 然后把全班学生分成正反
5、两组进行辩论，分别说出作为交流生的利弊。学生的讨论发言非常的积极，加深了对课文的理解，也提高他们的语言表达能力。二 以写作形式拓展 为了培养学生规范的书面表达用语及模仿策略，可以通过写作的方法，既可以巩固文章内容，又可以训练学生的写作和理解能力，帮助他们更好地掌握目标语言。所以我经常在课堂上开展各种形式的写作拓展活动，如续写、改写、仿写故事，总结文章大意，写回信、书评、影评等。引导学生思维从课堂引伸到生活中去，有效地挖掘他们的语言潜力，发展学生实际综合运用语言的能力。上海牛津版7A Unit 6和Unit7 的Reading A（Nobody wins）是一个连贯的故事，在上完Unit 6第一
6、部分之后，我就让学生预测故事的结局，续写故事。上完Unit7第二部分之后就对学生的续写文章进行评价，看谁的文章跟课文最相近，谁的文章更有创意等。再让学生retell the whole story。再如上海牛津版8A Unit 6 （Jobs）的More Practice，学完如何写求职信和应聘信之后，我让学生根据自己理想中的职业写一封应聘信。以这种方式进行拓展要注意及时点评，可由教师进行点评，也可给出评分标准让学生互改之后教师再进行激励性的评价。三 以报告形式拓展对于初中英语课堂来说，报告主要可以分成两种形式，一种是单人进行的报告，另外一种是两个或两个人以上的小组合作形式。在学习完教材内容之
7、后，教师可以根据话题和目标语言给学生布置完成一个报告的任务。报告产生的途径可以是通过采访或是小组讨论。写报告之前教师可以先为学生设计一个表格，让学生根据表格内容去进行采访和总结，得出报告。也可给出几个相关问题让学生分组讨论得出结果。这个过程可以锻炼学生的口语和语言组织能力。上海牛津版9A上册Unit3 Health and food 上完之后，我要求学生用下面的表格在班里面做一个问卷调查：QuestionsS1 S2S3S41 Whats your favourite food?2 Which kind of food do you think is more important? Veget
8、ables or meat?3 Which kind of food do you think is healthier? Vegetables or meat?4 What does “eat healthily”mean to you? 5 Do you think you have a healthy diet ?学生根据采访结果做一个题为“Eating habits of my classmates”的报告，可以是口头的，也可以是书面报告。 四 以短剧形式拓展孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。在课堂教学中适当开展一些游戏有助于提高学生的学习的兴趣，使学生“乐学”！以短剧
9、形式拓展(mini-play) 英语短剧以其形式活泼有趣、参与性高、语言操练切实有效等特点越来越受到广大中学英语教师的青睐。英语课堂上利用英语短剧进行拓展，不但能够有效的检测学生对于目标语言的掌握效果，而且可以大大地锻炼学生的交际能力、表演能力以及创新能力等，同时又能够增强英语课堂的趣味性。比如上面提到的Nobody wins 这一课，两部分上完之后我让学生自由组合进行role-play。学生还可以改编课本内容再进行短剧表演。学生的想象力和创造性得到了发挥，激发和培养了他们的学习兴趣及团队合作精神，树立了自信心。五 通过动手制作和课外活动进行拓展我国教育家陶行知先生说：“处处是创造之地，天天是
10、创造之时，人人是创造之人。”要想培养学生的创造能力，首先应该创设一个开放性的手工制作教学环境。就是说不要拘泥于40分钟的课堂教学，使教育从课内延伸到课外，给学生一个动手的机会，发挥自己创造性的机会，在实践中学习和成长。牛津英语中有很多关于环保的内容，上完之后我都会组织学生出一份关于保护环境的英语手抄报。我还组织学生进行过问卷调查。小组合作完成，调查了解本校的污染问题或同学们的行为习惯，再制作调查问卷，然后进行抽查访谈调查，通过分析调查结果，向全校师生提出倡议或环保方案，保护学校环境。7A下册Unit 1 (Travel ), 我让学生自由分组，然后选一个自己喜欢的城市或是国家，自己查找相关的资
11、料之后，制作一张介绍旅游城市的英语手抄报。上面提到的Jobs这一课，则让学生根据不同职业的要求制作一个招聘广告，然后进行评选，选出比较精美的作品予以表扬，提高学生下次参加活动的积极性。学生通过这些拓展活动进行体验，探究，合作，使教材内容得到巩固，学生的个性发展得到满足，树立了他们的自信心，增强他们的学习兴趣。通过坚持在教学中开展以上的拓展活动，学生学习英语的兴趣提高了，课堂知识牢固了，听说能力和写作能力提高了，考试成绩有了长足的进步，增强了他们学习的自信心。所以，开展有效课堂拓展活动，既能培养学生用英语思考，用英语交际的能力，还能体现兼顾听说读写全面发展的教学原则，这就大大地提高了英语课堂教学效率，使学生的语言能力有长足的进步。参考文献：1 王笃勤，新编英语教学论，华东师范大学出版社，20062 王蔷、程晓堂，英语新课程标准（实验稿）解读，北京师范大学出版社，20023 何广铿 英语教学研究 广东高等教育出版社 2002
