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1、解决计算机教学遇到的问题 1.计算机水平发展迅速,内容更新速度快。计算机的发展速度是非常惊人的,软硬件的更新换代日新月异,因此计算机基础教学内容更新速度飞快。2.操作性和实践性强。计算机是一门实践性强的课程,计算机基础课意在培养学生应用计算机的能力,熟练掌握计算机的基本操作。3.教学设备设施要求高，教学条件要求苛刻。计算机基础课的实践性较强,对硬件要求较高,如需要配备多媒体教室和足够数量的机房。4.由于生源地不同，学生的教育环境、家庭环境和社会环境的差异,学生对计算机的掌握程度也不一样,水平有高有低，导致学生水平参差不齐,。5.对教师的要求很高,因为计算机不同于其它学科,是一门理论和实践相结合
2、的课程,而且还有一些比较抽象的概念,所以对教师的要求就比较高。二、教学中存在的问题有1.学校重视力度不够，学生轻视理论学习,有些学生认为学计算机会操作就可以了,不重视理论学习。2.学生课业压力大，花在信息技术上的学习时间不够，使得学生的动手能力差,在计算机上机实践中,一些同学不敢操作计算机,因为他们担心由于错误的操作会引起不可设想的后果,还有一些同学有些茫然,不知从何入手。3.学生的依赖性强,遇到问题欠缺自我思考和自我解决的能力,对老师的依赖性较强,自我解决问题的能力差。三、解决问题的办法针对以上原因,为进一步提高教学质量,培养学生应用能力,增强学生素质,主要采取以下措施:1.教学方法要改变。
3、教会学生如何利用计算机，随着计算机科学技术的发展和计算机在社会生活各个方面的广泛使用，应用软件的种类不断增多，功能也日趋完善，学生在校有限的计算机课时不可能面面俱到。但是各种软件用途虽然不同，但是在操作方法上或者某些功能上有很多相似之处（如：WINDOWS支持下的一些应用软件的菜单），计算机教师一方面要对学生加强理论学习和基本操作技能的训练，另一方面要以教材中提供的软件为例，学习一、二种较为流行的软件的使用方法，达到使学生能够举一反三，学会“使用新软件的方法”的目的。从费尽苦心让学生学会一、二个新软件的使用方法到使学生自己能够学习新软件的使用，这一观念性的改变是由应试教育向素质教育转轨的需要。
4、前面所述“将教会学生如何上网作为教学重点”也是基于此目的。总之，要让学生把计算机作为工具，学会利用计算机来为实际工作服务，解决实际问题，而不仅是单纯地学习如何操作计算机。2.以学生为主体，以任务驱动为主线设计课程目前北京市的高中计算机教材中，无论是文字处理、电子表格等应用软件还是QBasic程序设计软件，都设置了一系列让学生亲自动手完成的具体任务，充分体现了学生的主体性，有利于培养学生的计算机自学能力和操作技能，符合素质教育的要求。只是在具体教学过程中，编者的这种意图并不能完全实现。究其原因有二。一是学生的原因。一些普通校的学生整体素质较差，表现在学习精神差，不爱动脑筋；理解能力和接受能力差，
5、不善于学习，在自学时不能很好理解教材的内容；二是教师的原因，虽然教材已经充分体现了学生的主体性，但一些教师怕麻烦，加之会考等压力，仍然在用讲说明书的方式给学生上计算机课，甚至为了应付考试，后半学期干脆在教室上计算机课；有些教师由于缺乏经验，不知如何设计教学过程，如何组织学生，难以控制在机房上课时的课堂局面。解决上述问题的关键还是在于教师。教师的教学观念首先要转到素质教育的轨道上来，要明确计算机教学的最终目的是使学生真正掌握计算机的应用技能。对于学习较困难的学生要循循善诱，在教学上要善于设置一些认知冲突，以激发学生兴趣，引起他们的操作欲望。如，文字处理软件以学生感兴趣的编辑和排版为突破口，程序设计以编制图画和游戏程序为突破口，鼓励学生动手实践，亲自体验自己解决问题获得成功后的快感。3.计算机发展迅速,同时知识面很广,教师讲授时要重点突出、精炼内容,引导学生去阅读、总结、发现问题、解决问题,发挥学生的主观能动性,培养他们的自学能力和实际操作能力,提高学生的计算机应用能力。5.在条件允许的情况下,增加总课时,尤其增加上机课时,加强实践环节,注重能力培养。7.采取一定措施,提供条件,鼓励教师自修,提高本身素质;采用客观、公正的考核和奖励机制,激发教师教学积极性。8.改进教学方法,在教师过程中吸引学生,引导学生自主学习,培养学生的动手操作能力
