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1、主题班会教案之感受父母主题班会 一走进初一()班教室，觉察教室里坐了特别多人。原来，这间教室里，不仅有立即参加主题班会的小孩们以及前来观摩的各年级班主任,还有一个特别的群体,那确实是小孩们的父亲或母亲。人特别多,有点摩肩擦踵的感受,刚好营建出一种亦庄亦谐的气氛。看来,张福老师在班会设计上动了特别多心思。 主题班会开始了,张福老师带着小孩们给大家征询好,然后开门见山切入主题,和小孩们一起来谈论父母,感受父母,体验父母的爱。这有点出 乎我的意外,由于头一天张老师和我们集体备课时,他的班会设计不是如此,他本来安排的是让一男一女两个学生主持人先来一段“震撼人心”的诗朗读,可现在没有了学生主持人,主持人
2、变成了张老师。我们为这种改变叫好！由于我们觉得原来的设计有比较强的表演色彩,需要改变,而且在这个细节中我们看到张老师虚怀假设谷的精神,他愿意听取别人的意见,并勇于去改变。 张老师已经做了四十多年的儿子,也做了二十多年的父亲,这种丰富的人生阅历使得他对“感受父母”这个主题有切身感受,驾驭这个主题班会也游刃有余。而且令我没有想不到的是,高高大大的张老师说起话来和颜悦色，颇有慈父之风范。而且张老师特别会讲故事,他选了苹果树的故事，用图画制造成演示文稿,再配上音乐，让一个女小孩给大家朗读,特别感人。联络为人子和为人父的经历,“我”蓦然觉察那颗苹果树确实是我们的父母,也许它不高大,也许它不富有,但它会倾
3、其所有保护本人的子女。 张老师在班会中还呈现了本人所做的一次调查的结果。他列举了假设干种孝敬行为，让小孩们本人给本人评分,同时让父母们也给小孩评个分，最后做了比照,觉察父母的评分远远低于小孩自评得分，由此告诉小孩们，“革命尚未成功,同志仍需努力”,真可谓用心良苦。 总体来说,在张老师的主题班会中，我不断感动着，同时也考虑着，假设张老师在某些细节上做一些调整,也许效果会不同。这些考虑有: 张老师给小孩们呈现了一系列表达父母之爱的图片或照片,其中汶川地震中的几张照片特别感人，效果特别好。同时我也在想，假设张老师在其中穿插几张由家长提供的照片，比方班里同学小时候在妈妈怀里的照片,或者骑在爸爸背上的照
4、片,由因而班里同学的照片和故事,离他们比较近,可能更容易抓住小孩们的心,更容易让小孩们产生共鸣和体验。 张老师让小孩们用“父爱,母爱”来谈感受的时候,小孩们特别激动，但我总感受像是在上语文课,小孩们在造句或者写作文。而且我课前阅读了小孩们写的有关父爱或母爱的文章,觉察和班会中小孩们的陈述惊人地类似,都是在脱离生活“写”散文,什么父爱如山了,什么母爱像寒夜里的一盏灯,照亮我回家的路,等等。因而在这个时候,我破了规矩,主动示意张老师给我一个发言时机,我只是希望用我的发言引导小孩们说点本人的真实经历和真实体验,把父爱母爱的分享进展得更完全,更真实,更能令小孩们有所触动。假设张老师也像我一样引导一下小
5、孩,可能效果会不一样。 张老师所做的调查是真实的,反映了当前亲子关系的真实状态,确实是父母对小孩的表现不满意。但用在让小孩们去体验父爱母爱,学习感恩和孝敬的班会中，感受像给小孩“当头一棒”，小孩们会不会感到挫败呢假设我们让父母写一写,或者现场说一说“令我感动的”，说明小孩长大了、明白事了的真实故事，从正面教育小孩,可能效果不一样。而且,透过如此一个调查,我们惊奇地觉察,特别多父母可能不会理解正处于青春期的小孩们，对小孩们的要求有苛刻之嫌。小孩们在这个特别的时期,他对自我的认同正在经受挑战,他的亲子关系也在发生变化,可父母假设没有认识到这一点,还用小孩还小的标准来考虑征询题,可能会使亲子沟通出现征询题。也确实是说,需要教育的不仅有小孩,还有这些忙繁繁忙、爱着小孩却不被小孩理解的父母们。
