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1、教学设计教学内容：小学语文鄂教版第九册第22课最后一只白鹭鸶是个童话故事，以“建设开发，也要重视保护生态环境”为主旨，从一只渴望和人类和谐相处的白鹭鸶的视角，叙述了坪林村的山猪潭因为兴建高级山庄，环境遭到破坏，白鹭鸶也被迫陆续搬走，环抱人士大声疾呼：还给大自然原来的面貌的故事。这篇课文内容新颖，语言生动形象，线索清晰而富于变化，通过白鹭鸶的遭遇及“一群痛心疾首的环保工作者”的“遗失启事”说明保护环境、保护生态平衡已是人类生存发展所名林的严肃问题。课文教育意义很强，通过本篇课文的学习能够增强学生的环保意识，教育他们从现在做起，从身边的小时做起，保护环境，保护我们赖以生存的家园。极易激发学生与文本
2、的情感、思想产生共鸣。教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、 能充分品读重点词，理解含主要深刻的句子，了解白鹭鸶飞走的原因增强学生的环境 意识，教育他们从现在做起，保护我们赖以生存的环境。教学重点： 了解白鹭鸶飞走的原因，激发学生的环境保护意识。教学难点： 在听说读写的训练中渗透学生环境保护的意识。教学方法：在本课的教学中，围绕一条主线，采用对比的方法，让学生的受到童话故事浸润的同时，加强阅读与生活的联系，懂得保护环境就是保护我们人类共同的家园。 设计理念：1、抓住主线，体会变化，理清脉络，突出重难点。本篇文章有三处变化：白鹭鸶的心理变化；“广告词”到“一群痛心疾首的环保工作者”
3、的“遗失启事”；以及环境的变化。仔细分析课文，可以从中感觉到，抓住白鹭鸶的心理变化，针对问题“最后一只白鹭鸶”为什么飞走了，将最后一只白鹭鸶的心理变化作为主线，找出有关句子，联系上下文，就可以牵引出另二处的变化。再加上白鹭鸶这种鸟是孩子们喜欢的动物，作为童话，通过设身处地想象对未来美好的生活向往，体验白鹭鸶的内心世界，在这样的情境下学生学习会情绪高涨，同时也丰富了自己的感受。2、工具性和人文性统一。语文课程是以“工具性和人文性”的统一为基本特点的课程，是致力于学生语文素养形成和发展的课程。在我们的课堂上，要引导学生学会读书，在一定的语境中品味词语的妙处，在读书中揣摩文章的表达方法，加强学生的语
4、文实践活动，促进学生语文素养的提升。在教学中，我努力挖掘课文中能有效进行工具性和人文性统一的训练点，比如：学习概括文章的主要内容；几个含义深刻句子，运用抓重点词，联系上下文的方法，理解句子意思，体会情感同时相机指导朗读，达到工具性和人文性统一。3、补充材料、激发想象、创设意境，引发学生的情感共鸣。选取恰当的补充材料能激发学生的学习的积极性，从而有效地对文本进行多角度、多层次的研读、体会和欣赏，得到知识的滋养、艺术的熏陶和情操的陶冶。在课堂上，为体会广告词对白鹭鸶的影响，体会到白鹭鸶内心的喜悦、期待，我在引导学生抓住重点词，联系上下文去体会的同时，补充了白鹭鸶期待，想象的句子；在体会“遗失启事”
5、处，为深入文本，体会到环保工作者的痛心疾首，我补充了课外环保的各种资料；在课文结尾为唤起学生环保意识，我设计了：学生练写一段邀请白鹭鸶来自己家乡定居的广告词这些资料的补充不仅让学生的想象能力和语言表达能力也在不知不觉中得到了训练，更引起了情感共鸣。 教学反思 这是我第一次尝试把这样一篇篇幅较长、内涵较丰富的课文用一个课时来完成。很长时间以来，我的观念是，课文讲得越详细越好，所以我进行教学设计总希望能面面俱到，我感觉在一篇课文中教给学生的东西越多越好。可是当语文开始呼唤“高效课堂”，语文界开始提倡少讲精讲、多思多读，我也开始审视自己的教学观念。这个学期，我读了一些精炼的课例，也观摩了一些高效课堂
6、，看到他们抓住课文的重点段落，一课突破一个重点，掌握一种方法，感觉这其实不失为提高课堂效率的一个好途径：一课一得做扎实，积少成多，不也能教给学生很多东西吗？所以，这个学期，我开始在备课时精心挑拣，把最适合在本课讲的内容挑出来，用尽可能少的时间传达给学生，我的课堂节奏更紧凑了，进度也快了，与以前有的课文上三个课时还要拖堂的情况有了很大的改观。这一课，我尝试着用一课时完成。进行设计时，我以文中白鹭鸶两处心理描写作为切入点，引起思考：开发商开发山猪潭，为什么这只白鹭鸶会从“期待”变为“害怕”，最终“赶紧飞走”？由此知道是因为环境的变化所致，于是联系上文，读开发商进驻前，山猪潭的环境，并通过文字进行想
7、像，体会这个小山村的宁静与美丽，还有人与自然相处的和谐，为后文的学习作铺垫。接着，通过“环境怎样变化”这个问题带动下文的学习。这样设计避免了逐段地读，直奔重点段落，节省了时间，也使教学内容非常集中，易于学生把握主题。在这个过程中，环境发生变化前后的情形形成了对比，开发商的“广告”与环保人士的“遗失启示”也形成了鲜明对比。所以在揭示主题时，我把这两个内容放在一起进行对比读，以“你从这一则广告和这则遗失启示中想到了些什么？”这个问题，把学生的思维由课文字面的内容引入深层的思考，然后通过思辩，得出“人为眼前利益破坏环境得不偿失”的道理。环保，是一个内涵丰富的话题，所以，在设计中，我还进行了适当的拓展
8、，让学生从宏观的角度了解了我国环境破坏的现状，用几个触目惊心的事例告诉他们环境保护的紧迫，并引发进一步的思考：如此下去，这山猪潭最后一只白鹭鸶就会变成这个地球上最后一只白鹭鸶，如此下去，我们还会失去清澈的小溪，失去（ ），失去（ ）最后是结合课文进行练笔：这最后一只白鹭鸶会飞向哪里？你觉得武汉有能让它安家的地方吗？请你模仿课文中的广告邀请它来武汉定居。感觉这一课的设计环节比较连贯，重点也较突出，但是内容丰富，感觉时间可能会有点紧。在课堂实施的过程中，也确实是这样，这使得有些环节显得比较匆忙，虽然重难点都基本突破，也引起了学生认知上的跳跃，从学生最后的朗读和说话练习中也能看出“环保”这个词语在学生的头脑中也变得更具体和形像化，但后面的练笔最终没有“挤”进课堂，留在了课后，有些段落的朗读也不够到位。课后，我一直在思考，这一课还有哪些地方可以更简略，使读和写在课堂上能够从容？对于这一课，其实我是有疑义的：这个单元的主题是“科技与生活”，在单元引言中，编者是这样说的：科技发展与我们的生活息息相关，在科技的推动下，我们的生活越来越精彩。我不太明白为什么这样一篇以警示人们保护环境为内容的文章会安排在这个单元里？环境的破坏与“精彩”的连接点在哪里？这个疑惑让我这一课的教学成为无根之萍：我教学的仅仅只是这一篇课文，我无法把它与单元整体进行联系，这使我的教学有些底气不足！
