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1、 让孩子们知道：学习是快乐的 哈十二中 李莉 现在的学生，很多人都把学习当作了一项苦差事，语文的学习尤其如此，怎么能让学生在看似琐碎的阅读训练和艰难的作文写作中获得乐趣呢，这是我们语文教师一直困惑也是一直关注的焦点，其实，要做到也不是很难。快乐，需要老师运用自己的智慧，努力创造。自述案例：在高二年级的下半学期的一个午后，下午第一节课的铃声刚刚响过，全体学生都在紧张有序的做着语文课前的准备工作，这时班级的靠墙的角落里的一阵小小的骚动引起了我的主意。我悄悄的走过去，学生们的注意力，显然是被什么东西吸引了，因此根本就没有注意到我的出现。原来，在最后一排的一名叫张玉峰的孩子的手里，竟然提着一个银白色的
2、钢丝笼子，里面装着一个米黄色的毛茸茸的小动物，它的体态很小，好象很怕人的样子，我也禁不住好奇，说：“那是什么？能给我看看吗？”张玉峰和其他几个同学猛地抬起头，一脸惊慌失措的表情，他们神色紧张的看着我，看得出，他们很喜欢手里的小东西，为了打消他的顾虑，我笑着说：“我不是没收，只是想看看。”张玉峰犹豫了一下，慢慢地将小巧的钢丝笼递到我的手里。当我举起手里的笼子细细的观察时，几乎所有的学生都忘记了平时的规矩，挤到我的身后，还叽叽喳喳的开始议论起来：“这是什么啊？”有人说是黄鼠狼，有人说这是松鼠。面对大家的猜测，那个叫张玉峰的孩子不慌不忙地说：“它叫金丝熊。”我提着小小的笼子走上讲台，把它放在讲台旁边
3、的卫生角上，然后开始导入新课，“今天，我们来共同研读一篇美文历练后的飞翔”可是我发现有一部分人的注意力仍然集中在那个被笼子关住的小动物身上，我有些生气了，于是停止了讲课，站在讲台上默默的注视着一些溜号的同学，孩子们很快的察觉到了我的沉默，慌忙将目光收回，但是仍然有几个孩子依然紧盯着着个小动物发呆，在一些学生紧张的表情上我可以猜测出当时我的脸色一定很难看，教室里很安静，我忽然意识到：如果靠呵斥来强迫他们收回思路，然后我拉着脸上完这节课，那这节课一定糟透了。忽然我灵机一动，事先设计好的导语变成了下面的一段话：大家对这个小小的金丝熊很感兴趣，那么大家猜想一下，它的母亲为了锻炼它的生存本领，会不会把它
4、的腿折断，然后把它从悬崖上推下去？”学生们开始一楞，随后说：“不可能，那不是把自己的孩子给害了吗？要是鸟类还差不多，至少有翅膀。”我立刻给予肯定，说得太对了，鹰就是因为经过这么残忍的训练而成为飞行之王的，那我们就先来关心一下鹰的成长，大家放心，这只金丝熊是不会有翅膀的。”然后我拿出一张纸，把笼子盖了起来。学生们禁不住笑了，课堂气氛也一下子变的融洽了。当然，这节课的学习和平时一样，在带给他们知识的同时，很多人也品尝到了进步的喜悦。快下课的时候，我把笼子上面的纸拿开，在大家好奇的目光里，我忽然意识到：这种好奇心如果经过耐心的引导，再加上生动地观察，它也许可以帮助学生写出一篇成功的习作呢。于是，我说
5、，“那好吧，下面大家可以按顺序依次走到讲台前来观察一下你们喜欢的这个小动物，记住它的体态特征，然后今天回去在相关的书籍里查找相关的资料。然后我们明天就以我最喜爱的小动物为话题写一篇随笔。只是，现在这个小家伙要暂时寄养在我这里，如果张玉峰的作文写得比平时的好，那我就作为奖励，再把这个小家伙还给他。”第二天的语文课上，当我手提着小小的金丝熊出现在讲台上，课堂气氛变得出奇的活跃，学生们的眼睛里闪着兴奋的光芒，他们争先恐后地说出自己查找的材料，描述自己对于金丝熊的了解。我知道这节作文课将不再是我的“一言堂”。为了让学生更好地了解金丝熊，我再次请所有的学生依次到讲台前进一步仔细观察它的体态、毛色、动作等
6、特征。有淘气的男孩子将手指伸进了笼子里，于是惊呼：“老师，它的毛好松软，而且它很胆小呢。我的手指一碰到它，它就躲开了。”“它的爪子那么小，你看它吃东西还用前爪捧着呢。”“老师，你看，它要睡觉了。闭上眼睛了。”“它的尾巴很小。”“老师，它的鼻子尖尖的，还有胡须，这和老鼠很像。”“它的眼睛黑亮黑亮的，而且那么圆，像是一粒成熟的黑葡萄。”十分钟过去了，我示意孩子们回到自己的座位上去，开始转入作文教学。我说：“我想大家都很喜欢这个小家伙，但是张玉峰是最关心它的吧，怕他被我据为己有吧。”教室里响起了善意的笑声。我接着说：“那好，我们的作文就从金丝熊开始吧。大家准备写点什么呢？”“可以写我生日的时候，爸爸
7、送给我一只金丝熊作为礼物。我仔细的观察它，照顾它。” “可以写一次误会，金丝熊睡觉了，我以为它死了，特别伤心，埋怨妈妈没照顾好它。” “可以写一次生动的作文课，我们第一次接触并且近距离地观察金丝熊。“ 学生的思维空前的活跃，我发现他们的故事很简单，但是却都是真实和生动的。无疑，这次作文相对来说，是比较成功的。学生的作文中关于金丝熊的描绘惟妙惟肖： “圆圆的笼子不停的转着，金丝熊也好像永不知疲劳的奔跑着，脊背一拱一拱的，尖尖的头前伸着，看得出，这样的奔跑真的不是游戏，因为我在它的大眼睛里看得见我的影子，也看得见它的恐惧。”礼物 “它微微蜷缩着身子，一动也不动，两只粉红色的前爪有些无力的扣住尖尖的
8、嘴，好像很害怕的样子。”它真的死了“我们的眼睛睁得大大的，看着眼前这个小家伙，它毛茸茸的背很柔软。我们忘记了语文课，可是老师没有生气，还让我们仔细的观察它。真好！”一节生动的作文课“我真想也和妈妈要这么一只金丝熊，我还想扯着它的后腿拎起来，看看它惊慌失措的挣扎的样子。” 我真想 而那个叫张玉峰的孩子的表现更是出人意料，以往很少能写出一篇完成作文的他，竟然在很短的篇幅里完整地讲述了得到金丝熊的过程和金丝熊被我暂时没收时他的焦急和惦记。我真的没看出来，他的心思那么细腻。在此基础上，我积极的引导学生修改自己的作文，从修改的过程中，学生更加主动的把自己对于金丝熊的深刻印象用恰当的形容词和动词加以描述，
9、比如：“它用前爪捧着一个果实饱满的栗子，用尖尖的小嘴在啃。”和“它用前爪抱着一颗果实饱满的栗子，用尖尖的小嘴在咬。”相比较之下，学生觉得前者更生动地体现了金丝熊的柔弱、乖巧、伶俐的外部特征。由此，也意识到，写人的文章里，不同的动词通常也可以从不同程度上体现人物的特征。兴趣使他们战胜了对于作文写作和修改的畏难情绪。尤其是修改的过程，因为有兴趣的作用，也化痛苦为快乐了。这不是最大的收获吗？ 真正的教育是能动的，不是墨守常规，更不是照本宣科，孩子们的眼睛和心灵永远是充满好奇的，这里面就孕育着对于知识的渴求，好的老师应该充分关注这点，并且善于利用和创造可以使教学快乐起来的契机，从而更加激发学生的主观能
10、动性。教学延伸：现在，经历过这堂课的孩子们已经是高三的学生了，而他们和我促膝谈心的时候，经常会提起这堂课，可见这节课给他们的印象之深。学生是在枯燥的学习中悄悄期盼下课，还是在愉悦的体验中增长知识，那效果的差异是可想而知的，长此以往，它改变的不仅是学生的学习能力和水平，甚至会在很大程度上决定孩子们对于学习的认同度。或者说，它可能决定一个孩子是否具有终身学习的愿望。因此，我觉得作为教师，在教学中要充分注意以下几点：一、要充分关注真实的体验对于知识生成过程和思维品质培养的能动作用。而这种体验多依赖于客观真实的教学情境，它不仅指教师的理性设计，也不是教师学校提供的单纯的文字等信息就可以替代的。它应该是
11、学生的现有的认知水平可以接受的或者可以激起他们求知欲的客观存在。只有这样学生的体验才是真实的。只有这样的体验才会有利促进学生的学习，激发他们的学习潜能。也就是说：实效的教学导入和学习过程应该是贴近学生的生活实际的，接近学生认知水平的。比如上面的案例就充分的说明了这一点，学生对于文本信息的挖掘为什么不够深入，因为他们对于知识的积累少，充分的体验当然谈不上。再有就是由于他们缺乏细致的观察的能力和感悟能力，导致无法使自己的生活经验和课堂提供的信息建立有机的联系，所以理解都谈不上，那么体验又从何谈起呢？为了更好地解决这些问题，我在日常的教学中特别重视课堂情境的创设，充分的利用有限的教学资源，运用声像资
12、料、相关文字信息等导入新课。说到这里，我觉得我们真的应该向魏书生学习。在讲授核舟记一文时，他是这样导入的：师：“文中提到的长约八分有奇，高可二黍许有多大”？生：“有大米粒那么大”。师：“那么请大家这一只如米粒大小的船，并且在上面画五个人，八扇窗”。学生开始尽力的尝试，按照老师的要求来做。生：“地方太小了，画不出来”。师：“那王叔远怎么能在这么小的地方用刻刀雕刻出这些栩栩如生的人物和景物呢？学生在此时自然对于王叔远的精湛技艺有了非常强烈的赞叹之情，所以自然理解了其技艺之善，核舟之精。二、要充分利用看似偶然出现的教学契机，往往会收到事半功倍的效果。好的课堂，应该是民主的、和谐的、机智的。那就要求教
13、师在充分了解学生的基础上，善于抓住精彩的瞬间引导学生体会学习的“快乐”。上面案例中的情境导入看似随机，其实既缓解了紧张的气氛，又在宽松的氛围里有效地规范了学生的有意注意，这比不顾教学实际一味坚持所谓的进度和计划要好得多，何况，课堂上多些这样善意的笑声未尝不是好事。而后面对于金丝熊的观察和描绘的成功，也正说明了充分的利用教学中的偶然出现的契机，往往能更充分地激发学生学习兴趣，产生意想不到的效果。因为此刻学生的思维往往受好奇心的指引，产生了强烈的求知欲。这个满足好奇心的探索的过程，就为知识的形成和能力的培养做了充足的准备。学生是生活经验、认知水平和意志品质都存在差异的客观存在，怎样使我们的教学尽量
14、的面向全体，使每个学生都有收获，这是我们的目标，也是我们的责任，要做到这些，需我们不断的改进我们的教学方法，不断地吸取先进经验。 应该说，我们在上面的案例中看见了很值得高兴的一个现象，那就是：教师开始逐渐地意识到，学生需要的教师应该是让他们在愉悦的体验中有所收获的过程。“金丝熊事件”看上去是偶然的，其实它反映的是我们的教学是能动的、具有一定不可预知性的过程。处理得好，学生会在快乐中学习，处理得不好，学生的学习的积极性和探索的意识将受到人为的压制。我们就不能期待所有的教学过程都按照我们原有的计划有条不紊的实施，根据教学实际适当的调整教学计划或者教学步骤，是对于学生的最大的尊重，也是人文理念在教学
15、中的体现。它和教材的重组和开发一样具有价值。要做到这些，我们需要做到以下几点：教师要努力提高驾驭课堂、应对课堂突发事件的能力。这就需要教师在吃透教材、明确教学重点和难点、充分了解学生的基础上，敢于进行大胆的尝试，善于从一个全新的角度引导学生进入柳暗花明的新境界。这既需要充分的知识积累，同时也需要不断地总结自己教学中的得失。既要善于用札记的形式客观记录自己在教学中的得失，又要及时进行经验教训的总结，化繁为简、就轻驾熟的教学境界，是教学智慧的体现，更是多年工作经验的积累。否则，疲于应付的被动工作，无形中也是对于教学资源的巨大浪费。 要充分关注学生的“经验”。这就要我们的课堂教学要和学生的生活世界和社会、科学世界紧密联系，这样才能保证我们的教学是学生能够接受和乐于接受的，有爱的教育才是真正的教育，使学生乐学教学过程才是真正的教学。我们经常提倡的教学现代化，首先就是教学的现实化。这点，上面巧妙利用金丝熊为课堂教学服务的经验就是值得提倡的。
