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1、让阅读与学生成长相伴罗江县深雪堂小学校 彭兵广泛的阅读不仅可以丰富人的知识，开阔人的视野，而且可以开启人的智慧，陶冶人的情操，净化人的心灵，培养人的审美品质。关于读书的重要性，先贤哲人皆有独到的体验与精辟的论述：莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。” 高尔基说：“富有真理的书是万能的钥匙，什么幸福的门用它都可以打开。” 歌德说：“读一本好的书，就是和高尚的人谈话。” 儿童时期是人生的启蒙阶段，打好人生的底色，夯实知识的基础，为以后的发展提供广阔的智力背景，是儿童教育的重要任务。良好的阅读习惯与阅读能力应当从小培养。无论是从学生
2、的终生发展来说，还是从提高学生的语文能力来说，学生阅读习惯的培养都应引起我们小学语文教师的高度的重视。新近颁布的语文课程标准，特别关注课外阅读，关注学生阅读兴趣的培养，并明确规定了小学阶段的课外阅读量不少于150万字的任务。如何培养小学生积极阅读的习惯，我从以下几个方面进行了初步的研究与实践：一、更新观念，积极创造培养学生读书兴趣的条件，营造利于学生阅读的氛围，培养学生积极的阅读兴趣与主动阅读的习惯。首先要转变观念，走出应试教育的误区。我们教师首先要认识到阅读对儿童发展的重要意义，转变思想观念；另一方面，我们要向家长广泛宣传，使家长认识到阅读的重要性，转变家长的观念。同时，为学生精选儿童精品读
3、物。为了使学生有足够的书可读，为了方便学生阅读，在班级内建起了图书架，书架存书有一定规模。并倡导学生把自己家庭的读物带到班级与其他同学进行交换，倡导平行班级之间定期交换，同时，还积极建议家长在家庭为学生设置小书柜、小书架，建设家庭阅览室，并倡议家长与学生一起分享阅读的乐趣。 二、开设大阅读课学生的阅读兴趣不会自发地形成，需要有目的有计划地进行培养。我以学生有效注意的时间为依据，整合富裕的时间开设大阅读课。低年级为两课时连上，中高年级为三课时连上。鉴于低年级学生受识字数量的限制，不具备独立阅读的能力，因此，低年级以“听读”（听教师读或者听录音）、“视读”（观看精选的深受儿童喜欢的音像资料）为主。
4、开展“听读”、“视读”，一是克服了文字障碍，使学生尽早“阅读”；二是从小就培养、激发学生对阅读的兴趣。中年级初步具备了一定的阅读能力，以教师指导下的阅读为主。高年级则完全具备了独立阅读能力，以独立阅读为主。在中高年级，我们还定期开设好书推荐课，教师向学生推荐，学生之间相互推荐。 三、有效减轻学生的课业负担，增加可供学生独立支配的时间。据我们调查，学生的课余时间，主要用来完成各科教师布置的旨在巩固课堂所学知识的书面作业，可供学生独立支配的时间不多。因此，不减轻学生的课业负担，学生就无法进行自由的课外阅读。我们分析了学生的家庭作业，多以对课堂知识的巩固、复习为主。而这些知识，如果提高课堂教学效率，
5、是完全可以在课堂上掌握住的。为此，我们从提高课堂教学效率着手，改变知识的呈现方式，提高教学设计的科学性，增强教师教学的艺术性，增强学生学习的情趣性。优化了的课堂教学提高了教学效率，把学生从繁琐的课业中解脱出来，为学生进行课外阅读提供了时间的保障。 四、大力开展语文研究性阅读。学生在学习语文的过程中，有时就课文中涉及的某一问题会产生强烈的进一步深入探究的动机。例如学完太阳一文之后，学生在了解了太阳的大小、温度、离地球距离的远近以及和人类密切的关系等知识以后，他们还很想知道太阳黑子、太阳黑洞、臭氧层等是怎么回事，他们渴望能读到更多的关于太阳的文章，渴望了解更多的关于太阳的知识；学习卢沟桥的狮子之后
6、，课文中关于“七七事变”的简略叙述，必然会激起他们去进一步详细了解这一历史事件的欲望；学习爬山虎的脚之后，学生肯定会对“奇妙的植物的脚”这一课题感兴趣，他们肯定会积极地查阅资料、实地考察，通过多种途径去了解更多的奇妙的植物的脚。我们开展语文研究性学习实验，较好地实现了课内外阅读的有机结合，形成了良好的课内外阅读的互动，使课内外阅读互为补充，相互促进，激发了学生阅读的兴趣，促进了学生阅读能力的提高。五、让学生享受读书的乐趣。习惯促使动作自动化。动作在向习惯转化的过程中需要动力的支持，这动力主要是成功的体验所带给学生的自信。激发维持学生读书的兴趣，我们不搞硬性规定，而从学生的心理需要出发，定期组织
7、读书交流会、故事会、演讲比赛，定期组织开展语文课外知识竞赛。丰富多彩的语文实践活动既为学生提供了展示自我才华的舞台，又大大激发了学生的阅读热情。 经过研究与实践，学生的阅读兴趣有了很大的提高，并初步具有了经常性阅读的习惯。阅读兴趣的提高与经常性阅读习惯的形成，提高了学生的阅读能力，也大大改善了部分学生的精神状态，因外广泛的课外阅读丰富了他们的知识，培养了他们的审美品质，增强了他们的基础学力，使他们获得了自信。在实践中也发现，培养学生经常性阅读的习惯，不仅需要学校创设学生阅读的条件，同时也需要社会大环境的支持，需要家庭阅读环境的支持。总之，培养学生经常性阅读的习惯，是一项系统工程，我们小学语文教师要担负起相应的职责，从小在学生心灵中播下阅读兴趣的种子，精心培养呵护，让这粒种子生根发芽，茁壮成长，用书香浸润学生心灵，陪伴学生成长。
