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1、说课稿汇总9篇【】说课稿汇总9篇说课稿 篇1 一、说教材一教材分析p 我说课的内容是苏教版小学数学第四册第7374页，求一个数是另一个数的几倍，这是乘法单元的第三课时，第73页的例题教学倍的认识以及“求一个数是另一个数的几倍”的简单实际问题。倍数关系是生活中最为常见的数量关系之一。建立倍的概念，有助于学生进一步理解乘法和除法的含义，拓宽应用乘、除法运算解决实际问题的范围。第74页的“想想做做”第14题主要让学生通过观察和操作，稳固对倍的含义的认识，以及对“求一个数是另一个数的几倍”的根本考虑方法的理解。分为三个层次：前两题加强对“倍”的理解，是第一个层次。这两题的练习重点要放在“几个几”到“几
2、倍”的推理上，用看到或摆出的“几个几”解释“几倍”。第二个层次是第3题，列式计算“是几倍”。先在图上连线，体会每几个一份地平均分，推理得到“是几倍”；再列式求得有关的倍数。这道题的练习重点是体会“几里面有几个几”的含义，经历从形象思维到抽象思维的过程，理解“求一个数是另一个数的几倍”就是求“几里面有几个几”。第三个层次是第4题，在初步建立了“倍”的概念，理解求一个数是另一个数的几倍的含义和计算方法的根底上，直接用除法解决问题，体会这是一种简便而有效的方法。二学情分析p 对本课学习的求一个数是另一个数的几倍，学生是在已经初步理解了乘法与除法的意义，可以计算两位数乘一位数以及表内除法，具备了认识“
3、倍”的条件的根底上进展的。通过学习，学生将建立倍的概念，进一步理解乘法和除法的含义，进步应用乘、除法运算解决实际问题的才能。三目的定位1、让学生在观察、交流、操作中理解“一个数是另一个数的几倍”的含义，体会数量之间的互相关系。2、使学生经历将“求一个数是另一个数的几倍是多少”的实际问题转化为“求一个数里有几个另一个数”的数学问题的过程，初步学会用除法解决简单的“求一个数是另一个数的几倍”的实际问题。3、培养学生用数学的目光观察周围世界的习惯，使学生体会到数学与生活的联络。教学重点：让学生体会求一个数是另一个数的几倍的方法。教学难点：建立倍的概念教学准备：老师准备：多媒体课件，红、黄、蓝花片假设
4、干学生准备：红、黄、蓝色学具各10个，小棒20根，白纸一张。二、说教学策略、教学方法1、情境创设法。低年级学生注意力不够持久、不够稳定，因此通过创设“小朋友种花”这一学生感兴趣的情境有利于吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，也有助于学生进展直观考虑，理解比拟方法。2、练习稳固法。在应用知识环节中设计题型丰富、形式多样的分层练习，能使学生稳固对倍的含义的认识，以及对“求一个数是另一个数的几倍”的根本考虑方法的理解。同时激发学生应用知识的参与热情，也能进步学生解决实际问题的才能。3、总结归纳法。通过最后总结归纳教学内容提醒课题的过程，进步学生的概括归纳才能。三、说教学程序鉴于本课教学内容设定的教
5、学目的及学生的认知规律和实际情况，预设如下四局部展开学习。一创设情境，导入新课从小朋友热爱劳动着手，把学生带入详细的情境中，吸引学生的注意力，获得题目的有用信息：蓝花有2朵，黄花有6朵，红花有8朵。根据这些信息，老师引导学生比拟每种花的朵数，提出数学问题，老师对学生的答复进展小结，提醒“倍”的概念。二活动尝试、教学例题1、认识“倍”根据题目的信息，教材呈现分行排列的蓝花和黄花，把它们2朵2朵地圈在一起，使学生直观地认识到：蓝花有1个2朵，黄花有3个2朵，由此告诉学生：黄花有3个2朵，黄花的朵数是蓝花的3倍，从而使学生初步认识倍的含义。2、教学求一个数是另一个数的几倍。在前面一步完成的根底上，教
6、材又呈现了分行排列的蓝花和红花，要求学生照上面的样子先2朵2朵地圈一圈，再填一填，进一步明确：由于红花有4个2朵，所以红花的朵数是蓝花的4倍。至此，学生不仅初步认识了倍的含义，而且也能自主体会到“求一个数是另一个数的几倍”的方法。在此根底上，明确指出：求一个数是另一个数的几倍“可以用除法算”，并给出了相应的除法算式。设计意图：本堂课的重点难点在于让学生体会求一个数是另一个数的几倍的方法、建立倍的概念。在这个教学环节中充分运用情境图和动手操作理论，打破本堂课的重点难点三稳固练习、深化开展完成第14题，让学生通过观察和操作，稳固对倍的含义的认识，以及对“求一个数是另一个数的几倍”的根本考虑方法的理
7、解。其中，第1题以看图填空的形式，让学生认识到：把一段长度看作1份，相应的5份的长度就是它的5倍。第2题让学生通过摆小棒和分小棒的操作，进一步明确：大数里面假如包含了几个小数，大数就是小数的几倍。第3题先让学照样子在图中连一连，再完成相应的填空，并写出相应的除法算式，有利于学生进一步认识到用除法求一个数是另一个数的几倍与除法运算的含义是一致的。第4题先让学生测量给出的两条线段的长度，再让学生列除法算式求“第一条线段的长度是第二条线段的几倍”。设计意图：上述几道题从观察、操作到填空、计算，从详细直观到抽象考虑，教学要求逐步进步，表达了让学生在不同形式的活动中不断加深认识、掌握方法的明确意图。而且
8、在课堂上完成作业，可以培养学生良好的作业习惯，确保作业的正确率，同时也减轻了学生的负担四全课总结，提醒课题在全课完毕之前，通过回忆所学内容，并用一句话来概括学习内容，从而归纳出本节课的课题：求一个数是另一个数的几倍。设计意图：通过一句话概括学习内容，进步学生概括归纳才能。说课稿 篇2 尊敬的各位评委专家，你们好!我是 号我今天说课的题目是马说，下面我将从教材、学情、教法、学法、教学过程及板书设计六个方面来谈谈我的课堂教学设想：一、说教材第一点、教材地位及作用马说是苏教版八年级语文下第1单元中的第四篇课文。这篇文章采用托物寓意的写法，通篇写马，实那么写人。以千里马不遇伯乐喻贤才难遇明主，对统治者
9、埋没、摧残人才，进展了挖苦、针砭和控诉；希望统治者能识别人才，重用人才，使他们能充分发挥自己的才能。文章对自己不着一字，愤懑不平之情和穷困潦倒之感却充溢其中。让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的才能，引发学生的考虑：当代千里马是否也要依赖于伯乐？第二点、教学目的和重点、难点确实立1能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，进步阅读文言文的才能；这一教学目的的设定是根据新课标提出的“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解根本内容”2理解作者的思想，领会文章的寓意。因为新课标提出“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，进步自己的欣赏品味和审美情趣”的要求3引导学生认识到只要人才保
10、持良好的心态，坚信“天生我才必有用”，持之以恒，就能实现自己的宏图大志。从而到达“培养学生的树立远大理想，不断完善自身素质，成为坚毅、执着、博学、谦逊的人才”的育人目的。采用托物寓意的写法来表述自己的观点，生动形象而寓意不言自明，是本课的一个重点，又是一个难点。二、学情分析p 8年级学生较活泼，形象思维较强，有一定的概括才能，能抓住事物的主要特点进展分析p 。意义识记已优于机械识记，自我意识较强，对事物有一定的独立见解，但他们的有意注意稳定性较差。在教学过程中，可将积累词语与培养想象力结合起来，文言文教学历来是语文教学中的难点，学生虽已初步接触了文言文，对怎样学习文言文也已有了一定的整体印象，
11、但还是有畏难心理。所以要抓好预习。要求学生在课外利用工具书、课文下的注解疏通文意，可以找出难词难句，并对课文有初步的印象。三、说教法在整个教学过程中，我始终坚持表达学生的主体性，让学生自主学习。因此，我设计了以下教法：1、诵读法教法千变，朗读为本。对文言文的教学来说，诵读尤为重要。要克制学生学习文言文的畏难心理，激发学习兴趣，就要从朗读入手，让学生把握文言文的节奏，体会其中的音乐美，感悟中国古代文化的韵味。2、质疑法课前作好预习，课上提出预习过程中遇到的疑难问题，学生互相释疑，老师适当补充。四、说学法在我的教学设计中，始终贯彻了新课标的精神，即注重知识与才能、过程与方法、情感态度与价值观这三个
12、维度的共同开展。1圈点勾画法此法主要用在预习以及检索“山市”的变化过程中。预习中，圈出生字词，划出疑难句，在检索“山市”的变化过程中，要通过快速默读，标出“山市”的初生、开展、高潮与消失四个阶段。2文言文阅读法在预习中使用“初读通语句，再读明大意，三读有感悟，四读品内涵，五读得启迪”的阅读方法，进步阅读文言文的才能。3诵读法把握文言文的节奏，体会其中的音乐美，感悟中国古代文化的韵味。五、 教学过程1 马的世界 让学生总结带“马”字的成语及与马有关的文学作品。这种导入既锻炼了学生自己动手查阅资料的才能，又拓展了他们的知识面，还将他们带入了文章情境。2 解读标题 标题为“马说”，实那么为“说说马”
13、，即发表一些关于“马”的看法，于是引出对“说”这种体裁的介绍。用多媒体展示3 讲解背景故事 这一项由学生自己完成。4 朗读课文，解读文本叶圣陶语“非读无以训练语感，非读无以激发美感”当今语文教改气氛活泼，新观念、新教法层出不穷，但溯本求，探其精华，都要求勿忘“读”这个本。所以，这个环节就是“边探究文本边朗读，解读到一定的深度，朗读也到位了。”按照这样的指导思想：第一步：讨论“食”字的读法，带动对这个字的理解，然后老师范读。范读是为了表达老师的示范和楷模作用。第二步一个学生朗读，然后全体朗读。这样是为了学生进一步熟悉课文。第三步细读课文、疏通文意以四人小组为单位进展交流，着重词语解释和句子翻译，
14、将不能解决的字、词或句记录在本子上，全班进展交流。根本由学生自己解决，老师点拨，同时引导学生划出本课的重点字、句；框出通假字，找出常见的一词多义和词类活用，老师进展归类板书。课件展示板书新课标要求学生 “阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解根本内容”，我设计这个环节，主要的目的是让学生能在老师的指导下，扫清字词障碍，进一步理解课文内容。并积累和掌握一些文言文中常见的一词多义、古今异义和通假现象，培养学生根据文脉推断词义的才能。第四步 个别学生朗读，学生集体评议，并说明理由。这样学生的诵读必须建立在对文章的理解上。学生的评议可能回涉及到这么几点：15个“也”字句的语气2最后一段刻画食马者愚妄无
15、知嘴脸的句子和自问自答的句子的语气。3整篇文章所蕴涵的作者的思想感情。第五步 在理解文意的根底上，把握正确语感、语气进展朗读。5 细读 老师此时应提出提纲挈领的问题让学生对文章做更深一步的理解。“作者的观点是什么？根据是什么？提醒文章主旨的句子是哪一句？”至此，学生已较透彻地把握了文章。接下来该呈现出文章最本质的内核了，“文章是说马，但作者真的只想说马吗？”学生就很容易找出“千里马、食马者、伯乐”的寓意了。6理解作者 根据文章推测作者此时的处境和所怀有的感情。然后让学生介绍查阅资料所理解到的韩愈，和刚刚的推测相印证。如有欠缺，老师作补充。7 情感延伸 你如何对待当代社会千里马与伯乐的关系？对这个问题，老师应允许学生有自己的看法，但对较消极的学生要适当地进展鼓励。新课标要求学生“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。“能就适当的话题即席讲话，有自己的观点，有一定的说服力”，我设计这一环节, 一方面可以培养学生对文章内涵的拓展延伸，也有利于锻炼学生的口头表达才能。8 网络大看台我在网上摘取了一些您的帖子，用多媒体出示同学们可以看出它们是形式内容不同的。然后，我就要求学生们也试着写回复帖，长短形式不拘。等到微机课上发上去，大家共赏。这个环节的设置，改变了以往的形
