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1、阅读教学在小学数学教学中的应用初探江苏省海门市海南小学 郁晶晶 226100【内容摘要】在大力倡导素质教育的当下，在小学低年级数学教学中，阅读教学显得尤为重要，让学生学会学习、科学学习，阅读是必不可少的部分，让学生从小学会科学阅读，可以加深学生对文本的理解，不但能提高学生的思维层次，而且可以逐步提高学生的思想素质。阅读教学就是引导学生经历审题、思考、发散、理解、收获的过程，在这个过程中不但使学生的理解能力、思维层次得以提升，而且使学生的数学素养和综合素质得以提高。【关键词】小学数学 阅读教学 俯察学生 洞悉学情 提高成效教师要从学生的全面发展和整体提高出发，引导学生通过有效阅读，理解数学中的文
2、本、图表，让学生感受到有趣、有用、富有挑战性的数学。笔者多年从事小学数学教学工作，认为从小学低年级开始，就要把数学阅读就一直贯穿于数学教学的全过程，教师要注重遵循数学学科的逻辑性和严谨性，引导学生对每个句子、每个术语、每个图表都要认真细致地阅读分析，领会其内容、含义， 手脑并用，读写结合， 才能不断放大数学教学的功能与效用。一、创新策略，引领成长，帮助学生养成阅读习惯教学实践中，教师要遵循学生的成长规律，俯下身子看孩子，从孩子的角度看问题，使教学活动、教学过程更能贴近学生的成长实际、发展实际。因此，在小学低年级数学教学中，帮助学生养成良好的学习习惯，让学生从小学会阅读，科学学习是引导学生学习知
3、识、培养学生能力、发展学生智力的前提。在小学数学阅读教学中，教师要根据儿童的身理和心理特征，引导学生手、口、脑并用，要求学生在阅读、审题时，调动多种感官参与阅读，用左手按书，右手指点内容，逐字读清，对语言文字符号进行解读，获取信息。小学数学语言具有逻辑性、严谨性和抽象性的特点，如果仅靠教师口头解说、讲解，并不能收到良好的预期效果，因此，必须要引导学生通过多读来领悟。俗话说，“读书百遍，其意自现”，让学生通过“多读、巧读、细读”，才能读出学问、读出兴趣、读出成效、读出数感，使学生克服对数学的畏惧，增强学生对数学的接受能力和理解能力。笔者在教学中，当学生初次遇到填空、判断等题型，在我讲解读题时，学
4、生都能给出正确答案，但当学生自己读题时，经常会给出一些“莫名其妙、不知所云”的答案，究其原因是学生粗心大意，没有认真读题所造成的结果。针对这一情况，我要求学生仔细地把题目再读一遍，一遍不能理解时，我让学生再多读几遍，仔细解题。学生在认真读题，细致审题的基础上，往往便会理解题意，得出正确的解题结果。二、优化方法，循序渐进，指导学生学会科学阅读教师要遵循学生的感知规律，引导学生开展数学阅读时，要注重方式方法的引导，通过循序渐进、剥茧抽丝的方法，让学生理解知识生成的过程。教师要发挥学生的主导作用，在带领下学生进行数学阅读时，对学生感到生疏的名词、概念，教师要及时地给予解释和提示，让学生理解题目中的文
5、字、图形和符号。如，笔者在教学两位数加减两位数内容时，我让学生在阅读的基础上，让学生经历笔算两位数加、减两位数计算方法的过程，理解笔算时数位对齐，从个位算起的算理，并学会正确计算。教学实践中，教师对一些概念性的语言领读时要通过不同的语气，突出重点、强调难点，帮助学生理解。如：在认识分米和毫米内容时，我通过指、比、找等方法，让认识了“毫米”，我引导学生把米、毫米、厘米、毫米几个长度单位在楼梯上排队，便于学生理解“米”在是上面、“毫米”在最下面。当学生初步学会数学阅读后，教师要注重以引为导，在阅读前，让学生根据不同的要求提出问题，边读边思，引导学生从粗读到细研，明确问题中蕴含的量及相关量的关系，了
6、解知识点之间的必然联系，逐步从图文中找出隐藏的信息。老师要引导学生从尝试开始练习，再与课本进行对照印证，加深理解，得出正确有解题方法。当学生的识字量达到一定程度后，教师要让学生逐步学会独立阅读，让学生在阅读过程中发现问题、提出问题、解决问题，提出自己的思路与方法，让学生产生不同的阅读体验，发现自身与众不同的见解。在读一些填空、判断和选择这类题目时，让学生先在通读的基础上，圈出题目中的关键字再重读，以突出关键抓住重点，提高阅读效率。三、衔接生活，提升能力，放大阅读教学功能效用阅读是一种知识的重建过程，在全力推进素质教育的当下，贯彻落实新课改精神显得尤为重要。数学学科中的符号、公式、方程、图形、图
7、表以及文字，要经过认真细致的阅读才能理解。教学实践中，教师要引导学生结合实际、衔接生活学习数学知识，提升能力素质，才能不断提高学生的阅读能力、理解能力、叙述能力和创造能力，让学生从学会向会学转变，培养学生阅读、理解、自学能力和习惯的意识，拓展学生的知识面与思考度，增加学生学习兴趣。如，笔者在教学认识年、月、日内容时，我以问题情景，引导学生学会阅读，我把学生分成不同的学习小组，让每个小组都有不同年份的年历，让学生把几份年历放在一起进行观察比较一下，通过探究学习，让学生说出自己有什么发现？引导学生自己说出每年都有12个月 ，有的月是30天，有的月是31天，2月是28天，从而让学生知道大月、小月的知识，记住全年以及每个月的天数，培养收集、处理信息的能力，感受数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。学会用数学的眼光看待社会、认识世界，使学生的思维能力，创新能力得到提升。促进学生个性发展、整体提高。综上所述，教学中，教师要引导学生课前根据提示读出难点、疑点，提出有一定价值的问题；课中要引导学生把读、思、练结合起来，让学生认真读、反复读，体会出数学的思想、观念、方法，探究知识产生的过程；课后要引导学生学会归纳整理，反思小结，逐步提高学生分析问题、解决问题的能力，观念新颖，方法得当，才能促进教学相长。
