《精彩极了和糟糕透了教学设计.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《精彩极了和糟糕透了教学设计.doc（17页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计济水东街学校 郝丽敏一教学目标：1.学会7个生字。能正确读写下列词语：精彩、糟糕、誊写、湿润、一篇、出版、谨慎、一如既往、引入歧途。2.正确、流利、有感情地朗读课文。把自己感受最深的部分背下来。3.了解课文内容，感悟作者对父母评价的理解。二教学重难点作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱。三教学课时两课时四教学设计第一课时一导入新课谈话：一个人的童年往往对他将来人生道路的成功起很大的决定作用，有一首诗，说明了这一点：（出示“教育与孩子”，齐读）敌视伴随着孩子，他学会争斗；嘲弄伴随着孩子，他羞愧腼腆；鼓励伴随着孩子，他信心倍增；赞美伴随着孩子，他鉴赏有方；
2、认可伴随着孩子，他爱心常存；分享伴随着孩子，他慷慨大方；诚实与公正伴随着孩子，他领悟出真理与正义。什么伴随着您的孩子？！是啊，一个人能成为一个怎样的人，童年所受的教育起着很大的作用。今天我们就一起来学习第十六课：“精彩极了”和“糟糕透了”，请同学们和我一起书空课题。（师板书课题，生书空。）生齐读课题。二整体感悟（一）师：同学们，读了这个题目，你有什么想法？生提问题。（问题可能为：1作者为什么用“精彩极了”和“糟糕透了”作题目？2：精彩极了和糟糕透了讲的是什么事情？3：“精彩极了”和“糟糕透了”有什么联系？4：“精彩极了”和“糟糕透了”为什么要打引号？5：精彩极了和糟糕透了有什么不同的出发点？（
3、二）师：现在就带着这些疑问读读课文，看看能不能把这些问题解决了。现在同学们用自己喜欢的方式读课文。边读边画出生字词拼读几遍，读懂了的地方用笔做上批注。（生自由读课文，师巡回）（三）检查生字词自学情况，并说说部分词语的意思。1出示：精彩、糟糕、誊写、湿润、一篇、出版、谨慎、一如既往、引入歧途指生读。正音。齐读。2有不理解的词语吗？（四）师：带着你们的问题读课文，你读懂了什么？师：你们觉得这一篇课文主要讲了什么？（课文写了作者小时候写了一首诗，母亲对此表示赞扬，父亲则对此提出了严厉的批评，作者在这两种评价中成长为一名大作家。）三品读第一部分师：课文第一个意思是从第一自然段到第几自然段？（一到十四）
4、师：课文比较长，我们分两部分来学，同学们自己读第一到第十四自然段，看能读懂什么？体会到什么？（生自由读课文）生交流汇报，师相机指导（1这位作者的母亲非常慈祥，父亲非常严厉。生读有关句子。师板书：母亲慈祥赞许父亲严厉批评2巴迪在听了母亲评价后非常高兴，觉得自己的诗写得非常好，可爸爸对他评价后他伤心极了。生读有关语句。3书中母亲和父亲的评价为什么不一样是因为妈妈评价“精彩极了”，他今后会有自信心，父亲评价“糟糕透了”是为了让他知道自己还不是很好，不要骄傲自满。四读第二部分师：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，什么意思呢？就是有小问题解决了你就会有小进步，有大问题解决了你就会有大进步。接下来我们读第
5、二部分，会产生哪些问题？（生默读第二部分）师：好了，你产生了什么疑问？生谈自己的疑问。1为什么作者说“精彩极了”和“糟糕透了”有一个共同的出发点那都是爱？2“一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种受的力量是灵感和创作的源泉。但是仅仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：小心，注意，总结，提高。”这句话是什么意思？3作者为什么觉得这种爱是一种幸运？“我谨慎地把握生活中的小船”中的“小船”指的是什么？作者为会把爸爸和妈妈的评价比作风？师：咱们现在提出了三个问题，我们大家一块儿解决。团结力量大，我们进行小组合作学习。（生小组合作
6、学习）师：好了，我们现在来交流，谁来说，第一个问题。生汇报交流，师相机指导朗读。（出示句子：我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点那就是爱。）师：放声读这句话。（生练读这句话）（指名读句子，齐读）五总结同学们再把这句话读一读，有什么感受？同学们，如果说爱有两种，一种是慈祥的爱，另一种是严厉的爱，你更想得到哪一种爱？生谈感受。师：咱们第二课时可以进行实话实说辩论会，话题是：到底是慈祥的爱好还是严厉的爱更好。如果面对赞扬和批评，不管来自谁的，我总结一下，我送给大家一句话，与大家共勉：（出示句子：在人生的旅途中，我们要谨慎地把握住生活的小船，使它不因“
7、精彩极了”而搁浅，也不因“糟糕透了”而倾覆。）师：你们有什么话想说的下课后把它写在小卡片上。板书：两种母亲慈祥赞许兼16“精彩极了”不同（灵感与创作的源泉）而和的父亲严厉批评有“糟糕透了”爱（提醒，指出不足之处）之第二课时一谈话导入上节课我们疏通了课文内容，对于母亲的表扬和父亲的批评，同学们都已经有了较深的了解。那么，在“我”的成长过程中，母亲的表扬和父亲的批评有怎样的影响呢？请同学们再读读课文，想想是慈祥的爱好，还是严厉的爱好？生自由读课文。二辩论准备同学们有自己的见解了吗？哪些同学认为批评好，哪些同学认为表扬好？看来同学们的观点不太一致，想不想说服别人同意你的观点？那我们来进行一场辩论如何
8、？同学们的见解是不是很完善呢？让我们观点相同的同学精诚合作，把能证明自己观点的内容全找出来。再选出代表参与辩论。小组合作作辩论准备。每组选四个同学担任主辩，小组同学可为他们出谋画策。注意辩论时可从书上找依据，也可用名人名言，也可以结合实际谈。（要求：一辩从书上找依据陈述自己观点；二辩找理论依据：三辩联系实际谈，四辩总结陈辞。）选一个学生担任辩论主席。三辩论开始。主席：大家好！今天参加辩论的两支队伍可说是辩论经验丰富的精英，他们肯定会在今天的比赛中大展辩才，给大家带来场“劲”的（比赛），让大家大饱耳福。我们将在今天的辩论群英会中选出一位最佳辩手。现在向您介绍参加今天大决赛的两支队伍。在我右手边的
9、是正方的代表，第一位_,第二位_,第三位_,第四位_;左手边是反方的代表，第一位_,第二位_,第三位_,第四位_。今天的辩题是慈祥的爱好；反方的立场是严厉的爱好。现在我宣布辩论会正式开始！首先将由正方一辩_同学表明立场和发言。正方一辩发言。主席：谢谢_同学，接下来请反方第一位代表_同学表明立场和发言。反方一辩发言。主席：谢谢_同学，接下来请正方第二位代表_同学发言。正方二辩发言。主席：谢谢_同学。接下来我们听听反方第二位代表_同学怎么反驳。反方二辩发言。主席：谢谢_同学，接下来我们请正方第三位代表_同学发言。正方三辩发言。主席：谢谢_同学。接下来我们听听反方第三位代表_同学怎么反驳。反方三辩发
10、言。听过双方代表对表扬好还是批评好的陈辞，的确是太精彩了。现在是他们大展辩才的时候。在自由辩论开始之前先提醒双方代表，你们每队各有四分钟发言时间，正方同学必须先发言。好，现在自由辩论开始！自由辩论。主席：经过了精彩激烈的自由辩论之后，现在进行总结陈辞。现在我们请反方第四位代表_同学总结陈辞。反方四辩发言。现在我们请正方第四位代表_同学总结陈辞。主席：大家好！谢谢两队同学带来的精彩辩论。现在请老师评点。评选最佳辩手。师：谢谢同学们的精彩辩论。其实人的一生中，不仅需要母亲的力量退热请地鼓励、赞扬，还需要父亲的力量严格要求、警告鞭策。热情地鼓励、赞扬给人以灵感和创作源泉，使人不断向前，而一味只听到赞
11、扬、肯定，容易使人逐渐变得自以为是，是非不分以至走上错误的道路，所以另一种爱的力量，不断地提醒、鞭策也是必不可少的。只有这两种爱同时存在，正确对待生活中的两种力量，人才可以健康、顺利地成长。四课堂总结爱有许多种，它会产生不同的力量。我们今天学了课文，认识了严父与慈母的爱，他们的爱造就了今天的“我”。在生活中，我们要正确地看待父母的爱。巴迪的成功，与他童年时所受的教育分不开。你们肯定也有和他同样的感受吧。好好翻看一下回忆的匣子，以爱为主题写一篇短文。“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计济水东街学校 郝丽敏教材简析： 本组以“父母之爱”为专题，安排了四篇课文，“精彩极了”和“糟糕透了”是本组的第三篇
12、课文。这篇课文讲的是作者童年时写了一首诗，妈妈的评价是“精彩极了”，爸爸的评价是“糟糕透了”，这两种截然不同的评价对他产生的巨大影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱。 学情分析： 五年级学生可以运用已有的识字、朗读能力，正确认读本课的生字词，读准课文。在此基础上，教师引领学生运用已有的阅读能力，联系生活实际，以体会父母不同形式的评价都是对巴迪的爱。设计思路： 文章的篇幅较长，在教学中从重点句入手，引导学生感悟，如抓住巴迪内心活动的词句，通过学生的自主阅读，最终理解不同的评价都是爱，体会作者的情感。在教学中采用自主合作探究的学习方式，通过质疑问难，激发学生对文本的探究。通过不同形式的朗读，在读
13、中悟，在悟中读，从而体会作者表达的思想感情，领悟文章的表达方法。 教学目标：1认识6个生字。正确认读“糟糕”、“确实”、“自豪”、“誊写”、“敬仰”、“判断”、“出版”、“戏剧”、“严厉”、“灵感”、“创作”、“源泉”、“警告”、“提醒”、“把握”、“谨慎”、“极端”等词语。理解“一如既往”、“得意扬扬”等词语。 2有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。3通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。 教学重难点：体会父母两种不同形式的评价都是对巴迪的爱。 教学准备： 1多媒体课件 2拓展阅读我的母亲（节选
14、）教学时数：2课时 教学过程： 第一课时 教学内容：质疑问难，理解课文内容，抓重点句品读交流，体会巴迪的情感变化，在学中悟理。 学生准备：1预习课文，自学生字词。 2查阅作者美国作家巴德?舒尔伯格的有关资料。教学步骤：一、板书课题，读题，理解题意。（让学生结合课前的预习，说说对课题的理解。这是对学生课前预习的一种检测，同时也给学生搭建了一个展示自学能力的平台。）二、走进“童年的故事”，了解不同的评价，体会小巴迪的情感变化。1自由读1-14自然段，（课件出示）思考：是什么事让小巴迪得到了这样的两种评价？小巴迪的反应怎样？ 2学生汇报自读情况。 3理解母亲的评价。课件出示：母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。 说说对母亲评价的理解。指导朗读。（引导学生抓住母亲的动作、语言、神态感受母亲的心情。）4体会巴迪的“得意扬扬”师：听了母亲的“精彩极了”的评价，巴迪是什么反应？（既腼腆又得意扬扬）师：如果你是此时的巴迪你会怎么想？（让学生与自身相联系，体会巴迪的兴奋、自豪的心情。）5理解父亲的评价，体会巴迪情感变化。师：在母亲的赞扬后，巴迪最想把他写的诗给父亲看，他焦急地等待着父亲终于回来了，看完了诗却说“我看这首诗糟糕透了
