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1、从百草园到三味书屋教学实录一、课前创设情境欣赏音乐罗大佑的童年二、上课过程师：下面我们做一个小游戏，用左手摩擦右手，然后攥起右手然后放开，看有东西吗？生：没有。师：这就对了，这就是游戏，童年的鲁迅也喜欢游戏，今天我们就一块看一下鲁迅喜欢玩什么样的游戏，让我们一起走进他的从百草到三味书屋。师:请同学们浏览课文思考：假如童年鲁迅邀请你到他家做客，并和你一同浏览百草园，你会选择哪个季节去？为什么？生浏览课文后思考可以和同桌讨论，然后四人一组交流。班上交流：生1：我选择冬天去，因为可以玩雪并且能捉麻雀。师：好，现在我考考你，在百草园里怎么捕麻雀，不准看课本，其他同学听一听，他的方法行不行？生1：用一截
2、木棍支起一个筛子，在筛子下面撒些谷子，用绳子拴着木棍远远的拉着，看到麻雀走到筛子底下，一拉就能罩住麻雀。师：你们觉得这种办法行吗？生2：应等雪下得大一些，麻雀找不到吃的时，扫出一块空地，放谷子太浪费，用秕谷就行。师：经过这两个学生的合作同学们满意了吗？生（齐声）：满意了。师：好，下面把刚才同学说的动词划出来，同学们要养成及时划出重点的习惯，这些动词用得非常准确，福楼拜曾经说过表达某一个动作只有一个动词最合适。同学们齐读一下这一段，注意划出的动词要重读。生齐读第7自然段。师：我建议同意冬天去百草园的同学经常与鲁迅联系，下雪时好去游百草园。生边笑边点头。师：同学们继续说出自己的选择。生：我想春天去
3、，因为春天百草园里一片生机勃勃的景象，有很多美景。师:请你找出描写美景的句子，读一下。生读第2自然段。师：春天的有，春末夏初的也有，你春末夏初去最好。师：其他同学继续说。生：我想秋天去，因为秋天可以吃桑葚。师：桑葚是什么时候成熟？生齐声：春末夏初。师：对，我建议你们组和刚才一个组都在春末夏初去。生：我们想秋天去，因为秋天可以捉蟋蟀和蜈蚣。师：好，看来百草园春夏秋冬景色不同，趣味无穷，随时都可以去。我给大家读一段，大家感受一下怎么样？（师随便读而且删掉一些形容词）生评价（此环节较好，让学生给自己知错，自学生以自信，让学生感受到了民主平等的氛围，调动了学生的积极性）生：你读的不怎么样，没读出感情。
4、师：应怎样读出感情，你示范一下。生有感情的读。师：你读得真好，读出了作者那种轻松愉快的感情，我一定向你学习。生：你如果声音大一些，感情再丰富一些会更完美。师：谢谢你给了我鼓励，更完美说明你觉得我读得还可以。生：“单是弹琴”应读的快乐些师：好，你示范一下。生读。师：你读得确实很好，重音很突出。师：你们觉得我有读错的地方吗？生：有，你落掉了“碧绿”、“光滑”、“高大”、“紫红”“肥胖”等一些词语。师：可是按我刚才读的也能把想要介绍的都介绍了，为什么还要加上这些词？生：那样不生动，影响了我们的心情。师：对不起，我这样读让你感受不到那种轻松快乐的心情，我一定改，真是“三人行，必有我师焉呀”！师再读（按
5、原文有感情的读）师：这样可以了吗？师：我会继续努力的。就让我们带着自豪、快乐、喜悦的心情齐读一下本段。师：老师提醒大家晚上在百草园需要注意，谁能帮忙提醒一下？生读美女蛇传说的一段。师：我们是不是就不能去了？生：没事，那只是个传说。师：对，因为百草园太吸引人了。我曾经到过百草园，拍了很多照片。屏显照片，其中覆盆子的图片很突出。师：读一下描写覆盆子的句子。生读。师：其中“攒”字用的非常好，他的弟弟周作人曾经对这个字作了评价师：随着时间的流逝，鲁迅到了上学的年纪，在告别百草园时有怎样的心情，找有关句子读读。生读第9自然段过渡段。生：留恋。生：疑惑。师：再读句子。生：害怕。师：书塾到底是怎样的呢？请同
6、学们猜一下。生：自由快乐。生：枯燥的。生：可能不如百草园有趣，但可以学到知识。生：无聊的，因为“三味”指的是“读经味如稻粱，读史味如肴馔，诸子百家，味如醯醢。”师：哎呀，这位同学知识真丰富！刚才同学们说的大体有两种情况，一种是枯燥无味，一种是自由快乐的，到底是怎样呢？请大家自己去看一下。（快速发下课文描写三味书屋生活的部分，课前发的是课文的前一部分）（本环节充分显示了老师的智慧，能够激发学生走进文本的欲望，让学生迫不及待的去阅读）读完后交流.师:说一下文章写的和你想象的一样吗?你觉得三味书屋怎么样?生:老师的知识非常渊博.生:感觉到三味书屋很严厉,有戒尺,并且有时还罚跪.生:和我想象的差不多,
7、因为前面有交待,这是全城最严厉的私塾.师:这里是不是真的经常打手心,隔三岔五的就罚跪?生:不是,因为文中有交待“有戒尺但不常用”。师：对，这里既严厉又宽松，先生还是比较温和的，在三味书屋的隔壁还有一个私塾，先生很严厉经常打学生的手心，而寿镜吾老先生既严厉又温和，还是一个比较好的老师。生：和我想的不一样，这里虽然严厉但是也有自由，鲁迅会苦中作乐，在私塾里还能捉苍蝇喂蚂蚁。师：对，在这里不可能像百草园一样无拘无束，是从顽童到学童的变化。生：和我想的差不多，我可以从五言对到七言，学到很多东西。生：鲁迅家里不富裕，没有纸，在这里可以画画。师生同笑。师：鲁迅十三岁之前家庭还是比较富裕的，他在私塾里画画并
8、不是乱画还是有节制的，要不他能学到那么多知识吗。生：我觉得先生有点怪，问他问题却不会答。师：问的问题不解答，问的什么问题？生：“怪哉”这虫，是怎么一回事？师：你能解答吗？生：读注释师：纠正读音“东方朔shu”.师：我觉得你这种说法不科学，如果我正在上课，学生提出无关问题，我也不会答。师：同学们说的很好，三味书屋虽然单调毕竟能学到东西，还可以偷偷出去玩，像有的学生说的可以苦中作乐，而且培养了一个兴趣，什么兴趣？生：齐读句子师：介绍鲁迅后期美术，童年的兴趣应该保护好，它就像一粒种子，不经意间就可能长成参天大树。师：我们可以把卖掉绣像的句子去掉吗？生：不能，讲出了绣像现在的下落。师：对，他是表示惋惜，不仅惋惜绣像更是留恋当时的生活。师：好，我们的游览结束了，我想采访一下同学你有什么收获？生:鲁迅的童年是美好的。师屏显在三味书屋拍的照片，讲到了鲁迅的座位有一次调换（从可钻出去的大洞换到了一个角上，为了不受出去玩的同学的干扰）最后师屏显感受。下课！（听本节课给人一种美的享受，氛围宽松，环节流畅，水到渠成的完成了授课任务，学生真正的走进了“百草园”和“三味书屋”，走进了童年的鲁迅，这正是我们的追求！）
