《以读为本读中感悟.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《以读为本读中感悟.doc（11页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、以读为本 读中感悟桥之思教学设计执教：赵永新桥之思是一首散文诗，阐述了作者由桥引发的一些思考，内涵丰富，从对桥直观上的认识写到自己心智上的联想。语言朴实，富有哲理。全诗共有三节，第一节写桥的功能及桥的材料和样式。第二小节描述造型优美的桥，在给人方便的同时，装点着乡村和城市，给人一种美的享受。第三小节写以尊重、谅解、关注和信任构建起来的心桥越多，越普遍，我们这个世界就越和谐、越美好。在教学中，我努力体现以下教学理念：一、架设交流平台，发挥师生的主动性。语文课程标准指出：语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学
2、生创设良好的自主学习情境。教师是学习活动的组织者和引导者。本课的教学以“自读、合作、交流、感悟”的学习方式，架设文本与学生间的交流平台，从自读引入，到自读自悟、情感互动、思维感悟、主题升华，无不渗透着师生的主动性和创造性。创设或再现教材所要求的富于形象性和情感色彩的具体场景、氛围，把学生引入情境之中。这既符合中年级学生的思维特征，又能调动学生认知的积极性，触发学生的情感，激发学生阅读的内在动力，帮助学生进入最佳的学习状态。学生的观察力、想象力和语言表达能力都得到不同程度的提高。所以我设计了第一个环节交流资料，导入新课。二、创设阅读情境，培养学生的阅读能语文课程标准倡导：阅读教学的重点是培养学生
3、具有感受、理解、欣赏和评价的能力。读，特别是朗读，是语文教学最传统、最基本、最能体现自主学习的方法。这里的“读”与品词品句、增强语感紧密地结合起来。让学生尝试自读，边读边想“这么多形态各异，造型优美的桥，引发了作者哪些思考”尊重了学生原有的知识和经验，挖掘学生的潜能，培养学生自主学习的能力，发挥学生的个性。在阅读教学中，给学生提供充分的思维空间，引导学生主动读书，自主发现。整个教学过程中，教师没有机械繁琐的提问和讲解,想方设法创设情境，调动学生全身心投入，采用灵活多样的，自主、合作、探究的读书形式，如自读（自由轻声读、选读），群读（齐读、男女生比赛读、指名朗读、不指名读），教读（引读、范读）等
4、，促使学生愿读、乐读，争着读，读出意，读出形，读出情，读出味。营造民主、平等、和谐的学习氛围，激励学生敢读、敢想、敢说，促使学生在读 中加深体会。提高了学生的阅读能力和阅读鉴赏水平。三、营造民主氛围，珍视学生的独特体验语文教学蕴涵着丰富的人文精神，教师应立足于人文精神来建构语文教学。“这么美的桥，给你什么样的感觉，你能不能用一个词来夸夸它”学生与文本的沟通与对话，是情感的交流，是人性的体验。在本课教学中，教师努力凸现现代语文教学新理念：阅读是学生的个性化行为，要珍视学生独特的独特感受、体验和理解。不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感
5、悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。本课教学中，教师特别关注个性化学习，珍视学生对课文的独特感受、体验和理解。学生有很多自己独特的感受，教师一次次引导学生在充分朗读体验的基础上，结合自己的经验和理解，懂得路桥必不可少，它给我们的生活带来了方便，装点着乡村和城市，但心桥更为珍贵。只要我们不断努力，我们彼此之间的心桥会更加坚固，更加美好！学生自主参与阅读实践的全过程，没有说教，通过熏陶感染，潜移默化培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。四、教师角色转换，激发学生的创新思维为了让静止的文字在学生头脑中活起来，教师通过角色转换，激发学生创造性地理解教
6、材、活化教材，把语文基本功训练与创造性思维训练有机地结合起来，使语文课堂教学充满创造的活力。例如“你在整理资料的时候想到了什么？“这么美的桥，给你什么样的感觉，你能不能夸夸它？”等问题，都是引导学生设身处地地去想、说。学生由以往的被动和依赖，变为主动地学习，启迪了学生各自独特的想象，思维处于异常活跃的状态，创新的火花不断闪现，从而经历一个感悟事理、发展语言的过程。朗读是引领学生进入课文意境、感悟课文内容的一种有效方法。这一环节通过反复读，让学生展开想象，激发学生读桥、找桥、爱桥的感情。学生的想象各不相同，创新的火花不断闪现。从学生的交流中，可见学生的思维处于异常活跃的状态，美好的心声尽情流露，
7、幼小的心灵获得真善美的洗礼。这是我第三个环节的设计理念。五、向生活开放，体现母语教学的特点教师开放意识较强，语文教学紧密联系生活实际，联系学生的经验世界和想象世界，努力构建开放而有活力的语文课堂。一方面尽量挖掘教材内容中的拓宽点，把校外、课外的信息引入课堂，如引导学生回忆生活中见到的桥，说说它给我们的生活带来哪些方便。另一方面则把学生的视野和学习扩展到生活中，如交流生词的认识，潜移默化地培养了学生联系生活主动识字的良好习惯。促使学生关注生活，关注社会，在生活中学语言，源于教材，不囿于教材，体现了母语教学的特点。联系学生的生活经验，挖掘教材内容中的拓宽点，把校外、课外的信息引入课堂。这里教师鼓励
8、学生打开思维的闸门，桥引发了你哪些思考？从而与文中角色的情感产生共鸣。教学中通过创设情境，调动了学生认知的积极性，触发了学生的情感，使学生的思维、想象、口语表达特别活跃，从而对所接触到的情境有深刻的理解和发现。采用提问式引读的方法促使学生在充分朗读体验的基础上，结合自己的经验和理解，懂得路桥必不可少，它给我们的生活带来了方便，装点着乡村和城市，但心桥更为珍贵。只要我们不断努力，我们彼此之间的心桥会更加坚固，更加美好！从中提高了学生的品德修养和审美情趣，使学生形成良好的个性和健全的人格。桥之思教案赵永新教学目标：1、认会课文中8个生字。2、能够有感情的朗读课文，并能够理解课文的主要内容。3、能够
9、体会作者的思想感情。抓住第三小节重点词语体会“无形的桥”的深刻含义，并结合个人经历交流自己的看法。教学重难点：通过学习，阅读有关于桥的知识，培养学生整理、收集的能力，鼓励学生学会积累。教学过程： 一、交流资料，导入新课。1、同学们,课前都很认真地搜集资料，了解了许多有关桥的知识。那么，在搜集和交流资料的过程中，你想到些什么吗？2、欣赏各种各样的桥的图片。在我们的生活中，桥必不可少，它装点着乡村和城市，给我们的生活带来了许多方便，让我们一起来看看各种各样的桥吧。（课件：播放各种桥的图片，师解说其中的几种）师：这么多形态各异，造型优美的桥，引发了作者樊发稼许多的思考，相信同学们也一定对它们很感兴趣
10、，也许会引发你更多的思考,那就让我们赶紧来读读课文吧。二、初读课文，整体感知。 1、用自己喜欢的方式读课文。请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读不通顺的地方多读几遍，不要忘记正确的读书姿势啊。开始吧。2 、检查生字词。课文读完了，生字朋友你们都认识了吗？同位两个比比赛，看谁读得准记得牢。（同位互相检查）生词朋友们来了，看看你们是不是都认识它们了，注意了，我可不一定叫到谁啊，一个人读小组读大组读全班读。3、指名分节读诗，边读边想：你从课文中都了解了什么？三、美读课文，读中感悟。过度：声音响亮，读得又准确，真不错！生字朋友们回到课文中你还能认出它们吗？请同学们再来认真的默读一遍课文，边读边想：你
11、从这篇课文中都了解（知道）了什么？这篇课文向我们介绍了什么？同学们读得真认真！谁来说说你都读懂了什么？（引导生用自己的话大体谈一谈）（生大体谈谈，谈到第一小节中的桥的功能，样式，材料） 师：知道了这么多桥的知识，真了不起！那么桥有这么多的功能（样式，材料），你是从哪知道的？（第一小节） 师：让我们一起来看看第一小节，你还读懂了什么？（说全了后） 师：读懂了这么多，真是了不起！你给大家读读这一小节吧。其他同学进一步体会体会桥给我们带来的方便。师：通过你的朗读，我们听出了桥的确给人带来了许多方便。那各种造型优美的桥，在给人方便的同时，还有些什么作用呢？请同学们快快走进课文去读一读、找一找，好吗？（
12、生读）师：你找到了吗？来说给大家听听。（第二小节的内容）师：同学们，咱们一块来看大屏幕，谁能起来读一读这一小节？其他同学边听边思考：你是从哪些句子听出了桥的美？师：谁来说说你是从哪些句子体会出了桥的美？师：你是从哪个词上体会到的？（抓重点词语“碧波粼粼”“回旋别致”“巍峨雄伟”“浩然坦荡”）师：碧波粼粼什么意思？碧波粼粼是形容桥的吗？那为什么从这个词上你体会到了桥的美？你能读一读这一句话吗？看看书上的插图，体会一下碧波粼粼的感觉。谁再来试一试？师：请同学们再来读一读这一小段，你认为还有哪些词能表现出桥的美来？(回旋别致)，什么意思？弯弯曲曲的小桥，不同于其他的桥，这不同的风格使它更加的美丽！把
13、回旋别致去掉好不好？师：你还从哪些句子读出了桥的美？从哪个词上体会到？巍峨雄伟什么意思，你能不能读一读这一句话，让我们感受到桥的巍峨雄伟？)师：他读出桥的巍峨雄伟了吗？谁还想来读一读？师：多么巍峨雄伟的大桥啊！师：让我们一起来欣赏一下这些造型优美，装点乡村和城市，给我们带来美的享受的桥吧？同学们可以边欣赏边议论议论。（课件播放九曲桥，立交桥的录象）师：这么美的桥，给你什么样的感觉？你能不能用一个词来夸夸它？老师给你配上音乐，你来美美的读一读好吗？注意啊，要把你的喜爱，赞美之情都读出来。谁能第一个充满的自信的站起来？师：听出美了吗？享受到美了吗？（如果读得不好让生评，好的话你觉得的她读的好在哪里
14、？谁还想读？好师评：读得多美啊，我仿佛亲眼看见了回旋别致的九曲桥，巍峨雄伟的立交桥。让我们一起来美美的读读这一小节吧师：除了回旋别致的九曲桥，巍峨雄伟的立交桥，你还见过哪些桥给你带来了美的享受？（几句话谈谈，种类多点）师：同学们，这么多的桥，引发了作者什么样的思考呢？小组为单位到课文中去找一找，画一画，读一读，好吗？（生谈第三小节）师：谁起来说说由桥想到了什么？（边说，屏幕出现第三小节）是啊，看不见的桥把我们的世界装点的更加和谐、更加美好。同学们，认真的默读一下这一小节，边读边想：桥引发了你哪些思考呢？师：你们说的真好！老师真受感动！其实这就是一座“心桥”这样的桥不仅存在于心灵和心灵之间，也存
15、在于民族与民族之间，国家与国家之间。让我们一起来看看这无形的心桥吧。（课件出示“握手”“问好”“互帮互助”等“心桥”的画面）三、拓展升华同学们，路桥必不可少，它给我们的生活带来了方便，装点着乡村和城市，但心桥更为珍贵！这样的桥越多，越普遍，我们这个世界就越和谐、越美好，让我们带着美好的祝愿，齐读最后一小节。四、小结：同学们，中国的桥文化源远流长，希望大家通过各种方式去了解更多的桥，更希望架在人与人之间的心灵之桥，会给我们带来更多的快乐。相信只要我们不断的努力，我们彼此之间的心桥就会更加的坚固，更加的美好！这节课就上到这，课后请同学们：五、作业布置1、挑选自己喜欢的词句抄写下来。2、选择自己喜欢的句段背诵下来。3、发挥自己的想象，设计一座自己喜欢的桥。桥之思反思赵永新桥之思是一首散文诗，阐述了作者由桥引发的一些思考，内涵丰富，从对桥直观上的认识写到自己心智上的联想。语言朴实，富有哲理。全诗共有三节，第一节写桥的功能及桥的材料和样式。第二小节描述造型优美的桥，在给人方便的同时，装点着乡村和城市，给人一种美的享受。第三小节写以尊重、谅解、关注和信任构建起来的心桥越多，越普遍，我们这个
