《《蜜蜂》课堂实录.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《蜜蜂》课堂实录.doc（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、三年级上册蜜蜂课堂实录作者：编辑 点击数： 更新时间：2009-10-11 热 【字体：小 大】三年级上册蜜蜂课堂实录 师：你是否注意过鲜花的开放，是否注意过蜜蜂的纷飞，唐代著名诗人罗隐，在他的咏蜂里写“采得百花成蜜后，不知辛苦为谁甜？” 今天我们来一起学习蜜蜂。看了这个题目，你们想提出哪些问题？ 生：自由回答 师：今天咱们一起来看看作者提出了一个关于蜜蜂的什么问题，让我们读读课文思考这个问题。 自读课文，把有关的语句画来来。 生：（蜜蜂是否具有辨认方向的能力） 师：你在哪里找到答案的？ 生：（第一自然段） 师：谁能来读一下第一自然段？ 哦，读了这里，我知道了作者的实验原因，是？ 生：（听说蜜
2、蜂有辨别方向的能力） 师：听说？俗话说耳听为虚，眼见为实。 作者没有迷信盲从人家的结论，而是自己要动手实际做一下试验，你们有兴趣跟着作者一起去做这个试验吗？ 文中找找相关的语句，并用横线画出来。 师：看看试验共分了几个步骤，标上序号，小组讨论一下。 师：谁来当当小解说员，把试验步骤说给同位听听。 （）、在自己家花园里捉来蜜蜂放在一个袋子里 （）、在捉来的蜜蜂的背上做白色的记号 （）、在两里远的地方放飞 （）、叫小女儿在蜂窝旁等 师：为了保证试验的成功，这些做法是否都是必须的？ （）、在自己家花园里捉来蜜蜂放在一个袋子里便于观察 （）、在捉来的蜜蜂的背上做白色的记号证实飞回花园的蜜蜂是“我”抛弃
3、的 （）、在两里远的地方放飞证实蜜蜂是否认识回家的路 （）、叫小女儿在蜂窝旁等了解蜜蜂飞回来的时间 师：从这些做法你，你感受到作者是个怎么样的人？ 生：（考虑周到、思想周密、思考全面） 师：蜜蜂被放出来后，你看到了什么？ 生：（蜜蜂四面飞散，好象在寻找回家的方向。这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面。） 师：真的触到地面了吗？ 生：（没有，从几乎可以看出来。） 师：作者的用词非常严谨啊，一个几乎，就把蜜蜂将触未触的在风中飞行的艰难情况描绘出来拉。 那么这里，你应该用什么样的语气来读？ 生：（担心的，着急的，怜爱的。） 师：不仅仅我们观察到了蜜蜂飞行的困难，作者也看到了，并且进行了怎样的思
4、考？ 生：（我想，他们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？ 在回家路上，我推测蜜蜂可能找不到家了。） 师：为什么我这样推测呢？结合作者的试验过程以及试验后观察到的现象找找我推测的依据。 生：（远，闷在袋子里，起风） 师：放飞蜜蜂后，作者进行了一连串的想象和推测，你看出作者是个什么样的人？ 生：（善于思考，善于观察的人。） 师：仅仅会观察生活的人，如果不肯动脑筋，那么他永远不会进步，而只会思考的人，不去从实际出发，那么就只能闭门造车，而我们的作者就是一个懂得把观察和思考相结合的人。 读课文的3到4自然段，找找还有哪些段落，写了作者面对蜜蜂，引发的种种思考？ 生：（我放飞蜜蜂的时候是两点整。也就是说
5、，四十分钟的时间里，那两只小蜜蜂飞了两里多路，这还包括了采花粉的时间。） 在什么情况下，作者进行了这样的思考？ 生：（没等我进门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动。她高声喊道：“有两只蜜蜂飞回来了！它们在两点四十分回到蜂窝里，满身都是花粉呢。”） 师：哇，居然小蜜蜂比他回来的还要快，真厉害，听到这个消息时，你是什么心情？ 生：（高兴，激动、甚至有点意外的心情） 师：那么就请你带着高兴，激动，甚至有点意外的心情，读读三四自然段。 师：蜜蜂仅仅飞回来两只吗？ 生：（不是，第二天，我又发现15只飞回来了。） 师：看到归巢的蜜蜂，作者发出了怎样的感叹？ 生：（尽管他们逆风而飞，沿途都是一些陌生的
6、景物，但他们确确实实飞回来了。） 师：通过这样的赞叹，更萌发了作者对蜜蜂怎样的情感。 生：（喜爱） 师：当20只蜜蜂里，有17只蜜蜂飞回蜂巢时，作者做出了结论，你找到揭示试验结果的段落了吗？ 生：（蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种无法解释的本能。） 师：作者到最后给我们一个确切的答案了吗？ 生：（没有，而是给我们一个“无法解释”这样的模糊答案呢。） 师：为什么这样认为呢？结合当时的“我” 的推测想想。 生：（因为前面写着我把蜜蜂装在纸袋里，走了两里多路才放出来的。就是说蜜蜂根本没有看到我走过的路，可它还是回来了，说明它回来不是靠记忆力。而是它本身就具有的一种辨别方向的能力吧。） 师：非常好，
7、作者确实也没有搞明白原因，体现出作者实事求是的科学研究态度。 师：同学们，究竟蜜蜂有没有辨别方向的能力呢？你是怎样推断出来的？” 生：（我觉得蜜蜂是有辨别方向的能力的，我是从作者的试验结果推断出来的，因为我带出去的二十只蜜蜂有十七只准确无误的回到了家。 ） 师： 是呀，只有认真观察、勤于思考，才会有所发现。学习也应该这样。 可还有三只没有飞回来，它们去了哪里呢，真的是迷路了吗？请大家静静地思考，也可以和同学探讨一下。 生：（ 我认为那三只蜜蜂没有迷路，它们可能是看到了更多的蜜源，在那里安了新家，不想回来了。） 生：（我觉得它们会回来的，因为课文中只是说第二天又回来了十五只，他没有提后来几天的情
8、况，也许第三天或者第四天它们回来了。） 生：（我觉得那三只蜜蜂不是迷了路，因为我在课后的资料袋中了解到，蜜蜂会用舞蹈和同伴交流，可能它们又交了一些新朋友，去了别的地方。） 师：那能因为3只没有回来，而否定试验结果，说蜜蜂没有辨别方向的能力吗？ 生：（我认为即使那三只蜜蜂没有回来，也可以证明蜜蜂是有辨别方向的能力，毕竟有十七只回来了，如果他们没有辨别方向的能力，能回来这么多吗？那三只肯定是出什么意外了。） 师：最终我们有了个肯定的答案，就是蜜蜂有辨别方向的能力，到底靠的是什么，请同学们下课收集资料，多多学习，去生活种寻找答案吧。 我对燕子荷花秋天的雨这类课文比较容易上手，可对于蜜蜂画杨桃这类说理
9、性文章，很是头疼，这是我的课堂实录，基本是老师牵着学生走，没有把自主权放下去，虽然也用了小组合作，说话练习以读促写，比较好地体会了文章的感情变化，可总是问答模式，非常牵强的上下来了，希望同行们多多指导我如何上好这类课，谢谢二、读课文，了解试验过程。1、学习生字词。课件出示本课生字，指生当小老师读。去掉拼音带词读。分析生字结构，说说识记方法。提出不理解的字词，共同讨论解决。2、提醒学生注意多音字：闷 几 尽3、听录音读课文，注意有生字的地方，把字音读正确。4、学生自由读课文，说说课文讲了作者做了一项什么试验？(先用书中的话，再用自己的话来说。)5、读课文，说说是什么原因让作者想到做这样的试验呢？
10、6、联系实际说说当你听到一些话或事时，你是很快就相信，还是会表示怀疑，会像作者一样去寻找真相吗？7、作者是怎样做这个试验的？（用“先接着然后最后”）8、现在你有什么话想对作者说？或你有什么想说的话？三、练习1、学生练习抄写生字。2、熟读课文。第二课时一、 复习导入新课。1、请同学们用自己喜欢的方式读读课文，想想这次试验是怎样进行的？结果如何？2、把你喜欢的句子找出来，多读读。二、 学习课文。1、学生默读课文第二自然段，边读边思考，划出作者试验的句子，和同学讨论“我”具体是怎么样做试验的？课件出示重点词（我家花园、记号、小女儿等着、走两里多路）3、“我”为什么一定要这样做，省去其中的一些做法行不
11、行？为什么？4、放飞了蜜蜂后，“我”想了些什么？为什么“我”会这样推测呢？（同桌同学讨论）5、假如你是作者，听到蜜蜂回来了你的心情会怎样？没有回来又会怎样？6、课件出示：没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动。她高声喊道：有两只蜜蜂飞回来了！它们两点四十分回到蜂窝里，满身都是花粉呢！7、作者和小女儿此时的心情用什么词来形容，你认为怎样读才能表达他们的心情。（指生读，大家评议。）8、已经有两只蜜蜂回来了，是否能得出蜜蜂有辨认方向的能力的结论呢？为什么？（小组讨论）9、课件出示句子：（读句子，比较作者的心情会有什么变化）天都快黑了，我们还没见到其他蜜蜂飞回来。尽管它们逆风而飞，沿途
12、都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。10、十七只蜜蜂飞回来了，作者得出了什么结论？（1） 蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。（2） 蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。11、什么是本能？在生活中有哪些现象是本能？你是怎样理解这个结论的？12、默读全文，回想全文内容。和同桌同学说说这节课所学到的知识，提出不明白的地方。四、课后沿伸1、这次试验给你留下什么？从法布尔的所作所为中得到了什么？2、如果让你来做这次试验，你会怎么做？3、在生活中，你有没有有疑惑的事，也想通过试验来找到答案的？五、作业1、摘抄好词句。2、阅读讲述关于其它动物有趣的故事的书籍。板书设计：14 蜜蜂我家花园 记号听说做试验 小女儿等得出结论走两里多路
