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1、教 学 方 案授课时间： 年 月 日 累计 课时课题2、金色的草地第 1 课时教学目标知识、能力、情感等：1、会认2个生字，会写13个生字。正确读写14个词语。2、正确流利地朗读课文。3、初步感受大自然带给我们的乐趣。教法学法情境导入法、实物演示法、启发谈话法等。教学重点正确认读和书写生字与正确流利地朗读课文。教学难点正确认读和书写生字与正确流利地朗读课文。教学准备课件教学流程师生活动二次备课一、提出问题 激发兴趣二、初读感知 学习生字1、同学们，草地是什么颜色的？你见过其他颜色的草地吗？2、出示课题：金色的草地 看到课题想到了什么？（生：草地为什么是金色的？）3、好，带着你心中的疑问来读课文
2、，并找出不认识的生字朋友，跟它交朋友。1、各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。2、同桌合作学习3、检查字词掌握情况：（课件出示）词语：玩耍 使劲 绒毛 假装 这些 朝向钓鱼 观察 花瓣 合拢 手掌 有趣一本正经 引人注目 盛开 注意：“假、朝”是多音字，分别给多音字组词。（4）分节读课文 随机纠正字音。教学流程师生活动二次备课三、再读课文 寻草地之趣四、书写生字（1）解疑：草地为什么是金色的？（2）师：这片草地、这些蒲公英给你留下了怎样的感受？（美丽、可爱、有趣、好玩、快乐）（3）课文中的“我”又是怎样称赞这片草地、这些蒲公英的呢？请找出来读一读。（课件出示：“多么可爱的草地！多么有趣
3、的蒲公英！”）5、学生质疑归纳：为什么说这些并不引人注目的蒲公英，会给我们带来快乐呢？从哪里可以看出草地的可爱、蒲公英的有趣？师：这些问题我们下节课再来解决，接下来，我们先来写几个生字。1、师范写生字：重点指导“耍、绒、瓣、掌” “耍”上半部分是“而”不要写成“西”；“绒”的右半部分是“戎”不要写成“成”。“假”“察”关键笔画提醒。2、学生临写生字板书设计：教学札记：教 学 方 案授课时间： 年 月 日 累计 4 课时课题2、金色的草地第 2 课时教学目标知识、能力、情感等：1、理解“一本正经、使劲、假装、合拢”等词语的意思。2、有感情地朗读课文，感受大自然给我的生活带来的乐趣。3、初步体会、
4、学习自己读书，读出自己的体会。教法学法情境导入法、实物演示法、启发谈话法等。教学重点通过对内容的理解，学生能够增强对大自然热爱的感情，体验大自然给人们生活带来的快乐。教学难点联系生活实际在更广阔的大自然和童年生活的背景下学习课文。教学准备课件教学流程师生活动二次备课一、读题引入 揭示目标二、熟读深思，品草地之趣1、这节课我们继续学习，请有滋有味地读课题。2、今天，我们不但要读懂这篇课文，还要初步学会读自己的书，读出自己的体会。要想学会读自己的书,首先得掌握一种本领读文字，想画面。3、引导学生读出自己不同的体会。（一）学习课文二自然段。1、自读感受：读读课文第二自然段，为什么说这些并不引人注目的
5、蒲公英，会给我们带来快乐呢？ 2、熟读精思：那咱们把这有趣的情景演出来怎么样？ （1）分角色，自读自悟（2）引导读，入情入境指导朗读：你是怎么“骗”住“哥哥（弟弟）的”请你通过你的朗读表现出来。（课件出示句子）联系上下文理解“装着一本正经的样子、使劲一吹、假装打哈欠”等词句。合作朗读：（课件出示） 板书：带来快乐教学流程师生活动二次备课三、多元解读 悟作者之情五、总结全文 升华感悟 (二)学习课文三自然段。1、看，（出示课件：配音朗诵“有一天这是为什么呢？”同时出现画面草地颜色随课文内容变化）2、探究合作：（1）默读课文思考“草地为什么会变颜色？” （2）请在小组内交流自己的想法（3）汇报：草
6、地为什么会变颜色？谁来说一说，注意听，没明白的地方再向他提出。3、指导有感情的朗读。1、初读欣赏，整体感知自由轻声朗读最后一个自然段。你能从这短短的几句话中感受到小作者对这片草地怎样的感情呢？（喜爱、喜欢、爱）2、潜心品评、多元解读你认为那一句话最能表达这种爱，就请你好好地读一读。（课件出示：a、多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！b、多么可爱的草地。多么有趣的蒲公英。）学到这，我们再来想想仅仅是因为草地给我和弟弟带来了快乐吗？（板书：爱）是呀！正是因为我对草地这片爱，才能让我感受到草地给我带来的快乐，正因为这些快乐使我更爱这片草地。板书设计：板书：我 们 金色的草地教学札记：教 学 方 案授课
7、时间： 年 月 日 累计 5 课时课题3、爬天都峰第 1 课时教学目标知识、能力、情感等：1会认6个生字，会写11个生字，并正确读写本课生词。2正确流利地朗读课文。感知课文大意。教法学法引导发现法、情景教学法教学重点学会生字词，理解部分词语的意思。教学难点是理解部分词语的意思。教学准备课件 查找天都峰的资料教学流程师生活动二次备课一、以旧引新，扣题导入二、自读课文，学习生字1、记得二年级时我们学过一篇课文黄山奇石，了解了黄山的雄奇秀美，谁愿意挑一段自己最喜欢的课文来背给大家听？2、今天，老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰，谁愿意来介绍一下你收集的天都峰图片资料？板书：天都峰3、这篇课文写谁
8、爬上了这陡峭的天都峰了？他们又是怎样爬上去的呢？板书：爬1、带着问题听课文范读，了解课文大意。2、选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。3、自学生字，读准字音，想办法记住字形。4、检查生字词自学情况。a. 小组内拿出生字、词语卡片，互相认读、正音。b. 全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。c. 小组交流各自学习生字、巧记字形的方法教学流程师生活动二次备课三、通读课文，感知大意四、指导写字，掌握笔顺1、指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义。石级：石头台阶。仰望：抬头望。攀着：（抓着铁链）向上爬。心颤：心在颤抖，说明心里很
9、害怕。鲫鱼背：结合看图理解，天都峰最险处。它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。2、按“爬山前-爬山时-爬山后”的顺序把文章分为三部分，再用自己的话说说每一部分的主要内容，疏通课文大意。1、教师范写“辫”字，提示书写时左中右三部分要写得紧凑，学生描一遍、临一遍。2、指导学生观察、书写其余生字。板书设计：教学札记：教 学 方 案授课时间： 年 月 日 累计 6 课时课题3、爬天都峰第 2 课时教学目标知识、能力、情感等：1分角色朗读课文。2体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的。教法学法朗读感悟、情景教学法教学重点理解“我”爬天都峰的过程。教学难点读懂
10、课文最后一段中爸爸的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”朗读课文，抓关键句子，体会人物的心理变化。教学准备搜集黄山图片、资料等教学流程师生活动二次备课一、紧扣课题，承前启后1、作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字？讨论后使学生明白：因为天都峰高而陡，用“爬”更能准确反映出登山的费力、艰难。2、这么高的山，“我爬得上去吗?” （1）读第二自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的“画”。（引导学生说）（2）学生练读后指名交流、教师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。（指导朗读）（3）望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默读课文，圈点勾画
11、，想想从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心理。（指导朗读）3、哟，这么高的山，要摆在你面前叫爬，你爬不？（引导生的换位思考）4、这么高的山，看得“我”直发抖，结果“我”爬上峰顶了吗？深入读议，体会“我”受鼓舞爬上峰顶（1）出示“我”说的话，指名朗读。教学流程师生活动二次备课二、总结课文，明白道理（2）“我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢？自由读课文第3到7自然段，想想我的心理发生了怎样的变化。（3）“我”是怎么爬的？自由读6、7自然段，画出描写爬山动作的词语。5、启发想象，明白“老爷爷”也是受鼓励爬上峰顶的（1）老爷爷为什么也能爬上峰顶呢？带着这些问题一边读，一边想。 多媒体出示思考题
12、a.老爷爷来到天都峰脚下，心里怎么想b.他看见了小妹妹，心里又怎么想呢c.后来，他是怎样爬上天都峰的？（2）小组讨论、交流，让学生明白他俩始终相互鼓励，老爷爷也是受到“我”的勇气鼓励爬上峰顶的。指导朗读。1、 读爸爸的话，讨论：“汲取”是什么意思，“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的？2、你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理？鼓励学生大胆发表自己的看法。教师评点：在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步，不管多大的困难也能克服。板书设计：高老爷爷爬天都峰汲取力量陡我（小姑娘）教学札记：教 学 方 案授课时间： 年 月 日 累计 7 课时课题4、槐乡的孩子第 1 课时教学目标知识、能力、情感等：1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.使学生能够从文中体会劳动的乐趣，培养热爱劳动的思想感情。3.使学生在独立阅读中能够各抒己见，畅所欲言，提高学生表达能力教法学法朗读感悟、情景教学法教学重点使学生感受劳动是快乐的教学难点使学生感受劳动是快乐的教学准备课件教学流程
